甘桂春

摘 要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)學(xué)科有著一個(gè)非常突出的特點(diǎn)就是，需要學(xué)生進(jìn)行大量的運(yùn)算，而這也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本功。乘除法運(yùn)算作為小學(xué)低年級(jí)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，一直以來都是教師關(guān)注和研究的重點(diǎn)問題之一。而本文的研究旨在提高學(xué)生的運(yùn)算能力，就如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力這一問題做了系統(tǒng)的分析，給出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)算能力；培養(yǎng)

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，必須要掌握的技能之一就是運(yùn)算能力。運(yùn)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。然而，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)難度較高且內(nèi)容較為枯燥，使得小學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感，甚至抵觸學(xué)習(xí)。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)優(yōu)化自身教學(xué)手段，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。

一、運(yùn)算能力的重要性

運(yùn)算能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是一項(xiàng)比較重要的任務(wù)，而運(yùn)算能力的培養(yǎng)，不僅僅關(guān)系著小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更是對(duì)于學(xué)生邏輯思維以及非智力因素的一種培養(yǎng)，這兩者之間是相輔相成的。針對(duì)小學(xué)生的運(yùn)算能力，我們要及時(shí)的做出準(zhǔn)備。由于受到新課改的要求，素質(zhì)教育對(duì)于運(yùn)算能力都是有所忽略的，他們降低了小學(xué)生運(yùn)算能力的要求，但是我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的運(yùn)算能力的要求還是很高，與此同時(shí)，我們還需要學(xué)生具備一定的邏輯思維以及推理能力。

二、運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略

（一）科學(xué)創(chuàng)設(shè)運(yùn)算情境，點(diǎn)燃學(xué)生運(yùn)算興趣

在小學(xué)教學(xué)中，教師要從教與學(xué)角度入手，科學(xué)創(chuàng)設(shè)運(yùn)算情境，在有效引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)運(yùn)算課堂，在掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算理論知識(shí)中順利點(diǎn)燃運(yùn)算興趣，主動(dòng)參與到多樣化的運(yùn)算實(shí)踐中。以“兩位數(shù)減一位數(shù)”為例，在數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)過程中，教師要抓住小學(xué)生喜歡故事、游戲的特點(diǎn)，利用多媒體作用下的動(dòng)畫、圖片就、音像等，將其巧妙貫穿到“兩位數(shù)減一位數(shù)”課題內(nèi)容中，有機(jī)整合的基礎(chǔ)上動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)枯燥、乏味的數(shù)學(xué)運(yùn)算內(nèi)容，有序展開課堂教學(xué)。在此過程中，教師可以借助故事、游戲這些元素，巧借多媒體具體優(yōu)勢(shì)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)關(guān)于“兩位數(shù)減一位數(shù)”的運(yùn)算情境，增加數(shù)學(xué)運(yùn)算趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與這一數(shù)學(xué)運(yùn)算課堂，準(zhǔn)確理解“兩位數(shù)減一位數(shù)”課題一系列運(yùn)算理論知識(shí)，并在師生、生生游戲互動(dòng)中靈活應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)，解答“兩位數(shù)減一位數(shù)”試題，深層次把握相關(guān)的運(yùn)算知識(shí)，尤其是運(yùn)算過程中需要注意的問題，有效點(diǎn)燃數(shù)學(xué)運(yùn)算興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算意識(shí)，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力做好鋪墊。

（二）深化運(yùn)算訓(xùn)練方法，發(fā)散學(xué)生運(yùn)算思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)運(yùn)算訓(xùn)練方法的深化，深度融合數(shù)學(xué)運(yùn)算理論與實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的運(yùn)算訓(xùn)練，科學(xué)遷移掌握的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)運(yùn)算技能技巧，在發(fā)散數(shù)學(xué)運(yùn)算思維中同步提升數(shù)學(xué)運(yùn)算準(zhǔn)確率以及運(yùn)算能力，落實(shí)階段數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)目標(biāo)。以“筆算除法”課題下“一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算”為例，在講解該課題內(nèi)容中，教師可以將前面學(xué)生已學(xué)的“口算除法”內(nèi)容融入其中，深化數(shù)學(xué)運(yùn)算訓(xùn)練方法，比如，搶答、小組競(jìng)賽、自編自算，為班級(jí)學(xué)生提供多樣化的運(yùn)算實(shí)踐機(jī)會(huì)，確保各層次學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算思維都能得以發(fā)揮，高效培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。教師可以采用搶答方法，根據(jù)班級(jí)不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算水平高低，科學(xué)整合“一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算”和“口算除法”重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)置難易程度不同的課題練習(xí)試題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確計(jì)算并進(jìn)行搶答，在師生互動(dòng)過程中有效發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算思維。隨后，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生搶答情況以及運(yùn)算準(zhǔn)確率，采用小組競(jìng)賽方法，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行“一位數(shù)除兩位數(shù)”的口算與筆算，在相互探討、分析的基礎(chǔ)上又快又準(zhǔn)確解答對(duì)應(yīng)的運(yùn)算試題，解答正確最多的小組將會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在小組競(jìng)賽中，教師只需要進(jìn)行規(guī)范化引導(dǎo)，確保課堂運(yùn)算教學(xué)實(shí)踐有序進(jìn)行，便于學(xué)生深層次內(nèi)化相關(guān)的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)，不斷發(fā)散數(shù)學(xué)運(yùn)算思維。在課題教學(xué)結(jié)束之后，教師還可以采用自編自算方法，要求班級(jí)學(xué)生自行編制“一位數(shù)除兩位數(shù)”的運(yùn)算試題，在獨(dú)立解答中巧用掌握的運(yùn)算知識(shí)、技能技巧，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算準(zhǔn)確率，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算思維與運(yùn)算能力。

（三）與實(shí)際生活相連，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力

由于數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活聯(lián)系密切，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生實(shí)際生活相連，設(shè)置生活化數(shù)學(xué)運(yùn)算問題，便于學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。以“實(shí)際問題與方程（一）”為例，在數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)過程中，教師可以將生活化元素引入到該課題教學(xué)中，結(jié)合“方程”知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置生活化問題，要求學(xué)生在準(zhǔn)確理解題意的基礎(chǔ)上，巧用“方程”相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)確列出并解答方程，有效解決對(duì)應(yīng)的生活化問題。在此過程中，教師也可以讓班級(jí)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，自行設(shè)置需要利用“方程”知識(shí)解答的生活問題，巧用“方程”知識(shí)，進(jìn)行針對(duì)性數(shù)學(xué)運(yùn)算，有效解決現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)數(shù)學(xué)問題，實(shí)時(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)算能力的培養(yǎng)是非常重要的，而數(shù)學(xué)成績(jī)是運(yùn)算能力培養(yǎng)的最好驗(yàn)證，這對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一樣要培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的好習(xí)慣，這不僅激發(fā)學(xué)生運(yùn)算能力的一種體現(xiàn)也是提高數(shù)學(xué)積極性的表現(xiàn)。并且只有這樣才能在教學(xué)過程中加強(qiáng)運(yùn)算訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成良好的的運(yùn)算習(xí)慣，從而使得學(xué)生運(yùn)算能力得到更好的提升。

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（作者單位：廣西南寧市武鳴區(qū)府城鎮(zhèn)四明小學(xué)）