馬韶華

摘要：《語文課程標準》要求我們注重現(xiàn)代科技手段的運用，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

關(guān)鍵詞：電化教學(xué);小學(xué)語文教學(xué);作用

中圖分類號：C623

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018 ）12 - 0239 - 02

美國心理學(xué)家布魯納認為：“在學(xué)校教育中，所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴于為達到教學(xué)目標而采用的教學(xué)媒體?！薄墩Z文課程標準》則要求我們注重現(xiàn)代科技手段的運用，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力。

信息技術(shù)與課程的整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)方面的技術(shù)，資源、方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)中，電教手段，以它悅耳的聲音、色彩鮮明的圖象、生動優(yōu)美的畫面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著巨大優(yōu)勢。因而，教師要充分利用這一優(yōu)勢，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的各種能力，也使我們的教學(xué)變得更加生動活潑、簡潔明快，提高了課堂教學(xué)效率，從而實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。我從四個方面論述電化教學(xué)在小學(xué)語文中的作用。

1 搭建從無聲到有聲的橋梁

心理學(xué)實驗表明：視聽覺兩項在人對信息的接受中占94%。電化教學(xué)圖文、聲像并茂，充分展示了知識的形成過程，能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而確保教學(xué)效率的優(yōu)化。書本上的文字都是無聲的，雖然可以通過想象在腦海中幻化為有聲，但終究不如直觀的感性的聽覺刺激來的直接形象生動，電化教學(xué)化無聲為悅耳的有聲，彌補這一缺憾。

如《觀潮》一課，文中描寫大潮聲音的句子“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。……”把潮聲從遠到近由小變大的情形細致地描繪了出來，具有很強的感染力。這時侯如果放一段錢塘大潮的錄像，用實景形象刺激學(xué)生的聽覺，使學(xué)生親耳聆聽潮聲的壯大，感受潮來時滄海盡傾“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！钡臍鈩?，必定會先聲奪人聲勢撼人，達到化無聲為有聲，聲壯人昂的效果。

2 揮動變灰暗為繽紛的魔棒

例文中的描述呈現(xiàn)出來的都是單調(diào)的銀灰的，沒有豐富的色彩添加是不可能變成絢麗的畫面的。電化教學(xué)在這一方面就可以化腐朽為神奇，點頑鐵成金石，把一行行排列的詞語變成鮮活的圖畫映入學(xué)生的視野，給予學(xué)生鮮明的繽紛的視覺享受。

《富饒的西沙群島》對海水的顏色有這樣一段描寫：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著?！苯虒W(xué)時播一段西沙海水色彩斑斕的視頻，在流動的絢爛的色彩中，學(xué)生自然而然地感受到了西沙海水顏色的多、美、活。

3 打破由微量到海量的瓶頸

小學(xué)課堂40分鐘為一個時段。在這40分鐘里，既有組織教學(xué)維持課堂秩序，又有教師點撥化解疑難，還有學(xué)生的思考與討論及匯報，不但要注重聽說讀寫夯實基礎(chǔ)知識，而且要拓展思維開闊視野…可謂林林總總繁多雜難，合理地運用電化教學(xué)就能在較少的時間里展現(xiàn)更多的內(nèi)容，練更多的知識點，達到靈活多樣的多項多角度整合。

我曾執(zhí)教過古詩《出塞》。在這一課里，僅課外拓展就有對飛將軍李廣的生平介紹和射箭入石的故事，有對陰山戰(zhàn)略地位的概述，有胡漢兩國交戰(zhàn)的歷程，有對戰(zhàn)爭殘酷畫面的描述，也有厭戰(zhàn)詩作的閱讀，還有戰(zhàn)士思鄉(xiāng)的詩作。為了達成教學(xué)目的，我采用了電化教學(xué)的手段，把眾多知識串連起來用幻燈片的方式播放出來，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

4 點燃由呆板到鮮活的煙火

文字是有生命的，徜徉在文學(xué)的江河中，我們能感受到它的多姿多彩鮮明靈活。沒有深厚的文化底蘊.沒有品味的清新雅致，就沒有對文字的透徹領(lǐng)悟，也就不可能把單純單調(diào)單一的鉛字點化為活生生的具象，電化教學(xué)正是這樣一個點燃文字激情的火把。

劉勰在《文心雕龍》中說“情以物遷，辭緊情發(fā)”，清代學(xué)者王國維的《人間詞話》中說“境非獨謂景物也，喜怒衰樂，亦人心中之一境界。”運用電教媒體進行教學(xué)，可以在形象的大小、遠近、虛實、動靜，抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，而且能突破時空限制，有利于實現(xiàn)其它教學(xué)媒體難以實現(xiàn)的“形真”：電化教學(xué)過程中以形、聲、色、光的運用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致“情深”，引起教師、學(xué)生與作者、文本產(chǎn)生強烈的共鳴;而電化教學(xué)則有利于意境和意象的整體展現(xiàn)，以達到情境教學(xué)的最佳境界。

如《美麗的小興安嶺》一文，先放映小興安嶺全貌幻燈片，學(xué)生體會到小興安嶺的整體美——“綠”，接著播放錄音，學(xué)生邊看圖，邊被那優(yōu)美的文字所吸引，盡情地欣賞小興安嶺春夏秋冬的美景，體會到小興安嶺一年四季都是美麗的，學(xué)生從中品味四季樹木多種色彩互相映襯，這色彩傳遞著作者的情趣，激發(fā)著學(xué)生的情趣，進一步激起學(xué)生對祖國林海美，資源豐富的自豪感，增強熱愛祖國壯麗山河的情感。

電化教學(xué)如同一桌色香味形俱全的饕餮盛宴，刺激感染著學(xué)生的五官，讓學(xué)生在享受全方位多層面的知識撲面涌動的同時，更是一場巨大的精神會餐。

電化教學(xué)在為我們提供諸多方便快捷的同時，我們也應(yīng)該清醒地認識它把握它，達到恰當運用它的目的。運用得好，它可以披荊斬棘，達到通一節(jié)而利全盤的作用;如果運用不恰當，則會畫蛇添足，甚至于成為教學(xué)中的肯綮魚梗。如何更有效地利用現(xiàn)代電化教學(xué)，如何更能讓信息為教學(xué)服務(wù)，還是值得我進一步探索的課題。

參考文獻：

[1]《教育心理學(xué)》

[2]《九年制義務(wù)教育課程標準》