于麗敏

摘要：微課是新課改以來較為新型的一種教學(xué)模式，已經(jīng)在各教育階段得到了廣泛應(yīng)用，并取得了良好的應(yīng)用效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅豐富了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還創(chuàng)新和完善了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，更為重要的是能夠促進良好師生關(guān)系的建立，對于教師及學(xué)生來說都具有很大的使用價值。對此，作為數(shù)學(xué)教師，我們要分析微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價值，然后詳細分析微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用策略，希望能夠給相關(guān)教育者及學(xué)習(xí)者提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);微課程;課堂效率

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0268-02

引言：高中數(shù)學(xué)一直都是高考必考科目，在高中教育體系中占據(jù)重要地位，長期以來都得到高中數(shù)學(xué)教師及學(xué)生們的重視，進一步證實高中數(shù)學(xué)對高中教育事業(yè)發(fā)展的重要性，所以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量對于高中教育事業(yè)發(fā)展來說是十分必要和重要的，而微課則是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率的重要途徑之一，理應(yīng)得到重視。微課具有規(guī)模小、時間短、參與性強、反饋及時、客觀性強和針對性強等特點，因此具有顯著的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使用價值。將微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建良好數(shù)學(xué)活動，并突破教學(xué)難點，所以筆者深人探討了微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使用價值及策略。

1.使用價值

1.1 能夠有效豐富高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

微課實質(zhì)上就是利用計算機及多媒體將所教學(xué)的內(nèi)容濃縮到一個微型視頻中，然后通過視頻播放的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而加深學(xué)生對所教學(xué)內(nèi)容的理解及記憶。微課中不僅有動態(tài)性文字，還有動態(tài)性聲樂及視頻，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩和形象化，所以在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使用微課能夠豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的數(shù)學(xué)。

1.2 能夠有效創(chuàng)新和完善高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

微課制作中不僅應(yīng)用到了網(wǎng)絡(luò)，還應(yīng)用到計算機信息技術(shù)及多媒體技術(shù)等，其中多媒體技術(shù)還可以制作多媒體教學(xué)方案，這意味著微課教學(xué)開展時可以同時進行多媒體教學(xué)，同時還可以利用微課設(shè)探索性問題，形成探索式教學(xué)模式。這進一步證實微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能夠有效創(chuàng)新和完善高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

2.高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的微課程設(shè)計原則

微課程在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用非常符合當(dāng)前信息技術(shù)時代背景下高中學(xué)生的特點，能夠滿足高中學(xué)生利用智能手機終端、Wad終端、手提電腦、臺式電腦等設(shè)備開展移動化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)實需要，非常符合學(xué)生對于在學(xué)習(xí)中應(yīng)用新技術(shù)的要求，滿足學(xué)生的求知欲。微課程在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用離不開良好的微課程的設(shè)計。高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的微課程設(shè)計原則包括以下幾點。

2.1 時間設(shè)計原則

微課程的時間應(yīng)該盡量控制在幾分鐘到十幾分鐘，時間太短，不能夠明確表述清楚數(shù)學(xué)概念;時間過長，又會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致學(xué)生不能夠集中精力觀看微課程，這也使微課程喪失了短而精的特點。因此，在微課程設(shè)計過程中必須把握好時間，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.2 目標(biāo)設(shè)計原則

微課程在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用并非將概念直接展示給學(xué)生，而是讓學(xué)生在觀看微課程的過程中根據(jù)教師設(shè)計的相關(guān)教學(xué)資源來循序漸進地發(fā)現(xiàn)和感知概念，逐步深入理解概念。因此，教師設(shè)計微課程的過程中必須具備明確的目標(biāo)，同時兼顧到大部分學(xué)生的認(rèn)知理解能力。微課程中涉及的相關(guān)案例、圖片等教學(xué)資源的選擇必須密切聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)。

2.3 容設(shè)計原則

微課程的內(nèi)容必須具備針對性，教師不能為了設(shè)計微課程而設(shè)計微課程，不能應(yīng)付形式、敷衍了事;而應(yīng)該有針對性地根據(jù)數(shù)學(xué)概念來進行設(shè)計，做到重點突出、邏輯分明。

2.4 美觀設(shè)計原則

微課程的課件必須做到美觀，才能夠吸引學(xué)生認(rèn)真觀看和學(xué)習(xí)，應(yīng)該做到圖文并茂、動靜一體，不能夠有過多的文字贅述，否則容易導(dǎo)致學(xué)生對于微課程的厭倦情緒。

3.淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 運用微課去創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)問題的理解，分析，從而去解決數(shù)學(xué)問題的過程，在整個數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中最重要的就是教師對于數(shù)學(xué)問題的選擇以及設(shè)計，數(shù)學(xué)問題是在一定的特設(shè)環(huán)境中產(chǎn)生的，所以，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境對學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題有一定的幫助，不僅激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，也可以激發(fā)學(xué)生的主體責(zé)任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況下，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在新課程的教學(xué)理念之下，教師要對數(shù)學(xué)教學(xué)挖掘更新穎的教學(xué)方式，開拓豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，有助于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自己去主動探究問題，在有趣的情景創(chuàng)設(shè)中去解決問題。例如，與“空間四邊形”相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，如果教師在板書上直接給出了空間四邊形的直觀圖形，那學(xué)生就會直觀地認(rèn)為這個空間四邊形的兩個對角線是相交的，但是如果教師利用三維立體板去制作這個空間四邊形的話，制作成微課課件，在平面中顯示立體圖形的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生切實地感受一下立體圖形，可以培養(yǎng)學(xué)生對空間立體圖形的想象能力，從而也可以通過觀察去理解空間四邊形的兩條對角線不是相交的，為之后的“異面直線”的學(xué)習(xí)埋下伏筆，使用微課創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生能理解的更好，這也是傳統(tǒng)課程達不到的效果。

3.2 通過微課去構(gòu)建活動

在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點是思路清晰，教學(xué)目標(biāo)正確，可以去展現(xiàn)教學(xué)的重點，利用微課可以去創(chuàng)建教師和學(xué)生之間教與學(xué)的合作，使得師生的關(guān)系發(fā)生一些互換。教師的任務(wù)就是去選擇一些有效而且新穎的教學(xué)資料提供給學(xué)生們使用，這也是在發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師去靈活運用控制課堂，激發(fā)學(xué)生的主體責(zé)任，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在微課的幫助下，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用馬巧紅（寧夏中衛(wèi)中學(xué)）容的理解更透徹。微課是簡單并且明確的，會把重點、難點分解開來去分析，從而逐個擊破，在為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力的同時還讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容能更好地理解，無論是學(xué)生還是教師、家長都會容易接受，在學(xué)習(xí)中，體驗到藝術(shù)性，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)一些不同的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識的同時，去擴展自己的知識面，為了讓教師在有限的課堂時間內(nèi)去完成教學(xué)任務(wù)，微課就可以去幫助突破重點難點。從而使得課堂更有效率。例如，函數(shù)，數(shù)列等問題的解決辦法和知識點，在學(xué)生看來都是重點、難點，因此，就可以利用微課教學(xué)去解決這些，讓學(xué)生自己去探究問題，從而培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生自身涵養(yǎng)。通過微課教學(xué)，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，引領(lǐng)他們?nèi)ジ鶕?jù)問題確切地發(fā)掘方法，這樣的方法可以讓學(xué)生去參與問題的產(chǎn)生和發(fā)展，極大地提高了課堂效率。

3.3 用微課進行課下復(fù)習(xí)

高中學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生所學(xué)的知識多且繁重，很多時候?qū)W生需要在課下進行復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生不僅僅要依靠教師還需依靠學(xué)生的內(nèi)化意識，對知識點要進行不斷地記憶，這樣才能熟練地將所學(xué)的知識運用到題目中去。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生過分地依賴教師，通過記筆記以及板書來記住所學(xué)的知識點，在課堂教課期間，如果學(xué)生不集中精力，就提升了課后的復(fù)習(xí)難度。高中學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，學(xué)生在進行記筆記的時候就會應(yīng)接不暇，跟不上教師的教課速度，在課后發(fā)現(xiàn)自己也不知道記的是什么，就通過不斷地做題來提高自己的知識。教師可以使用微課來解決這樣的問題，微課中的課件比較多樣化，教師可以通過一些視頻以及圖片傳到網(wǎng)絡(luò)上，在課后如果學(xué)生需要對知識點進行復(fù)習(xí)，就可以下載到自己的電腦中進行學(xué)習(xí)，在社會科技的不斷發(fā)展過程中，手機、平板都已經(jīng)很普遍了，更可以隨時隨地進行對知識的鞏固，這樣可以讓一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，進一步地對知識進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考的能力，以及讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在課下及時進行復(fù)習(xí)。

4.結(jié)語

總之，微課的出現(xiàn)給我們教育業(yè)注入了一股新的血液，更加多元化的教學(xué)模式讓教育更加生動化。同時微課在高中數(shù)學(xué)中的運用，可以讓這門學(xué)科變得生動有趣，拉近教師和學(xué)生距離，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，這對高中數(shù)學(xué)的教育來說顯然意義重大。鑒于此，我在自身的教學(xué)實踐活動中將結(jié)合實際情況靈活而恰當(dāng)?shù)倪\用微課這一新興事物，以推動高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

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