李統(tǒng)鐸

摘要：高中政治教學在學生學習過程中具有非常重要的作用，特別是對文科學生來講，高中政治學習尤其重要。新課程理念要求中學課堂教學必須達到高效的目的，在課堂上強調學生學習的積極性和主動性。所以，高中政治教學必須改變傳統(tǒng)的教學策略和方式，采取多元化的教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，提升高中政治課堂的教學質量。

關鍵詞：課程背景;高中政治;高效課堂;構建策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0242-01

引言：高中政治教師要通過對學生進行引導，激發(fā)學生參與政治學習的積極性和主動性，針對不同的學生進行不同方法針對性的指導，這樣能夠提高政治教學的質量和效果。高中階段是培養(yǎng)學生良好的思想政治素養(yǎng)的關鍵時期，對于高中生日后踏人大學、社會進一步進行政治學習起到了必要的鋪墊作用，因此教師必須要重視對該學科的教學，采取積極措施和方法創(chuàng)造高效學習課堂。

1.高中政治教學中存在的問題

1.1 教學觀念陳舊，教學方式傳統(tǒng)

隨著新課程理念的提出，高中教學課程已經進入了改革階段。但在高中政治教學中，仍存在著一些問題，無法適應新課程提出的教學要求。首先，在政治教學中，教師仍受應試教學觀念的影響，致使其在教學過程中，過于注重對學生政治成績的提升，致使政治教學呈現出刻板化的教學模式，難以激起學生政治學習的興趣，從而無法完成預期的教學目標。其次，在這種教學觀念的影響，教師在教學過程中，仍采用傳統(tǒng)的教學方式為學生開展教學活動。在這種情況下，學生無法在課堂學習中，發(fā)揮自身的主觀能動性，只能被動化接受學習，進而形成被動學習狀態(tài)，導致其政治學習效率無法提升。

1.2 忽視學習自主性，學習方法缺失

政治教學的開展不僅是為了幫助學生完成升學任務，還要通過指導學生學習政治知識，培養(yǎng)學生愛國精神，引導學生樹立正確的價值觀念。但在實際教學中，學生無法在政治教學中，發(fā)揮學習自主性，降低了學習效率，也產生了厭學心理。教師在教學過程中也忽視了對學生自主性的引導，沒有認識到明確學生教學地位對學生學習知識的幫助。與此同時，教師在政治教學中，沒有引導學生形成正確的學習方法。學生學習方法的缺失促使學生無法在課前依據所學的政治內容，提前進行有序的預習，進而發(fā)現學習問題。但在實際學習中，學生沒有依據政治教學內容進行系統(tǒng)化的課前預習與課后復習，政治教學的有效性難以提高。

1.3 缺少課堂氛圍，缺少生活實際聯(lián)系

高中政治作為學生學習的基礎學科之一，是學生升學的關鍵，但是由于政治內容的枯燥性，讓學生在學習政治知識的過程中，難以提起學習興趣。而教師仍采用灌輸式教學法，沒有在教學中科學化、合理化地利用教學資源，為學生營造良好的課堂氛圍。課堂氛圍的缺失，使得教師在政治教學過程中，無法充分調動學生學習積極性，形成刻板化的課堂氛圍，影響政治教學有效性的增強。與此同時，在政治教學中，與生活實際情況缺失相應的聯(lián)系，也不利于學生政治水平的提升。教師過于重視對學生成績的提高，而忽視其與生活實際的聯(lián)系性，在這種情況下，學生無法結合生活實際，對政治知識形成具象化的認知，不利于學生對政治理論的掌握與應用。

2.基于課程背景下提升高中政治教學有效性的途徑

2.1 激發(fā)學生自主學習的積極性提高高效課堂

新課程在教學理念上主張“以學生發(fā)展為本”，重點落在自主學習上，讓學生們在學習過程中體驗成功的樂趣，引導他們走向成功的目標。在高中的政治教學中，教師根據教學內容的要求，教師可以組織一些實踐性的教學活動，引導學生尋找適合的學習方式進行學習，在最大限度上培養(yǎng)學生的積極性和主動性以及創(chuàng)造性。讓學生根據自身現有的學習水平，通過自身的思維角度開展研究和學習，注意引導學生找到合適的正確的學習方式，積極主動的投入到學習中去，努力學習新知識。比如教師在講“樹立正確的消費觀”時，讓學生結合自己的日常消費進行分析自己消費是否合理，再讓學生觀看邊遠山區(qū)學生生活以及消費的視頻片段，提出問題“當代高中生是否還需要發(fā)揚艱苦的創(chuàng)業(yè)精神”，讓學生在觀看視頻中討論當代高中生的消費觀與價值觀，這樣學生學習知識的積極性和主動性就能夠得到有效的提高。

2.2 創(chuàng)新教學觀念，轉變教學方式

教師應對自己的教學方式、方法進行轉變，摒棄以往老舊的教學模式。教師要結合新課程理念，設置新的政治教學目標，把培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的三觀和良好的思想道德放在教學首位。首先，教師轉變應試教學觀念，正視新課程理念的重要性，并把其融入到課程教學中。在這一過程中教師應正視學生在教學中的主體地位，形成靈活多變的教學思想，進而提高政治教學水平。其次，結合新課程理念，轉變教學方式。教師轉變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，采取以激發(fā)學生學習興趣為主的教學方式，引導學生對政治知識進行探究。在課堂環(huán)節(jié)中，教師認真觀察學生，掌握學生的學習進度，進而選擇適合學生的教學方式。例如：教師在講解高二思想政治必修三中的《世界文化的多樣性》這一節(jié)內容時，結合教學內容和學生的學習情況，選擇情景教學法，為學生開展政治教學，讓學生通過各國文化的體驗，加強對文化多樣性的理解。

2.3 重視課堂過程的有效提問

教學過程中，通過設疑、釋疑、解疑，可以極大地激發(fā)學生的興趣，促使其積極思考。但課堂提問要盡量避免直問直答的問題，要給學生點背景材料，設問上要有些靈活性，這樣既提高學生從材料中提取有效信息的能力，又提高學生的審題能力、回歸教材的能力。例如在講完《生活與哲學》第九課后，可以給學生一段材料“總的看，當前經濟形勢是好的，同時也要看到，當前經濟生活仍然面臨一些突出的問題，如豬肉、油價上漲過快等。因而我們的一切工作仍然應該是圍繞經濟建設這個中心來進行?！闭垖W生分析材料所蘊含的有關矛盾的原理有哪些等等，這樣提問既有利于結合實際，提高學生興趣，又有利于歸納。

3.結語

構建優(yōu)質高效的高中政治課堂，本身即是一項系統(tǒng)工程，需要整合各方面的資源，教師在其中起著主導作用，只有兼顧對自身能力素質的提升，對教學方式方法的運用，對師生關系、生生關系的改善，以及對學生學習方法和實踐活動的指導，才能最終真正實現教學的有效性。

參考文獻：

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