閆艷

摘要：小學(xué)作文教學(xué)一直作為語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，同時也作為師生最為頭疼的部分。怎樣讓小學(xué)語文作文教學(xué)實踐得以有效的開展，是小學(xué)語文教育工作者所必須重視起來的一大課題。把作文教學(xué)做好，可以有效提升語文教學(xué)效率和質(zhì)量，同時讓小學(xué)生的語文寫作能力得到發(fā)展。本篇文章主要就小學(xué)語文中高年級作文的課堂教學(xué)實踐，發(fā)表了自己的淺見，希望為相關(guān)人員提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級;作文教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0101-01

引言：作文教學(xué)在小學(xué)語文階段的教學(xué)中是非常重要的。尤其在小學(xué)中高年級中，教師更要重視提升學(xué)生習(xí)作能力。這個時期教師的作文指導(dǎo)尤為關(guān)鍵，教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把學(xué)生思維充分激活，且逐步引導(dǎo)學(xué)生做到能寫會改，全方位提升學(xué)生的作文能力。

1.小學(xué)語文中高年級作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生對作文課程缺乏一定的興趣性

很多學(xué)生都對于語文作文課程提不起興趣。筆者認(rèn)為主要有以下原因：教師在作文教學(xué)中仍然在使用傳統(tǒng)意義上的“滿堂灌”或者是“填鴨式”的教學(xué)模式，且教學(xué)內(nèi)容非常枯燥，缺少趣味性，最終學(xué)生就逐漸對作文課程喪失興趣，自然就讓學(xué)生的作文水平無法得到提升。

1.2 未能重視起發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力

就現(xiàn)階段而言，我國小學(xué)中高年級作文教學(xué)中最為突出的一個問題就是，未能重視起學(xué)生的創(chuàng)造力以及個性方面的發(fā)展。在剛對作文這一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生的思維是非常靈活多變的，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的這一特點牢牢地抓住，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和拓展，而并不是把學(xué)生個人的創(chuàng)造力進(jìn)行遏制，這就會讓學(xué)生寫出的文章變得千篇一律。

1.3 重作文而對感情有所忽略

作文作為學(xué)生價值觀念和思想情感的一種表現(xiàn)方式，且能夠揭示學(xué)生的內(nèi)心世界，然而在小學(xué)中高年級作文教學(xué)實踐中，部分教師單純重視教授學(xué)生相關(guān)的寫作技巧和寫作知識，過分強調(diào)讓學(xué)生寫出個性化且形式新穎的文章，而對學(xué)生在日常生活的積累以及感受方面的引導(dǎo)是非常缺失的，從而讓學(xué)生在寫作文的時候，只注重作文的技巧以及結(jié)構(gòu)方面，而對文章的情感與內(nèi)容的真實性有所忽略。在應(yīng)試教育的壓力之下，教師還會要求學(xué)生對作文模板和范文進(jìn)行生硬的背誦，在考試的時候再進(jìn)行套用，從而讓學(xué)生在作文中不能進(jìn)行真實感情的表達(dá)，學(xué)生的思維能力不能得到發(fā)展。

1.4 強化小學(xué)中高年級作文教學(xué)的針對性措施分析

（1）重視實踐，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得以提升?，F(xiàn)代社會對于實踐經(jīng)驗豐富且又具備一定理論知識的人才是非常缺失的，因此，教師必須重視起發(fā)展學(xué)生的實踐能力。所以，在小學(xué)高年級作文教學(xué)實踐當(dāng)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力重視起來，單純把課程教學(xué)時間利用起來，是不足夠的，教師可以讓學(xué)生走出教學(xué)課堂，親身體驗豐富多彩的實踐活動以及各種的課外活動。比如說，教師可以通過多舉辦一些演講比賽以及辯論賽等活動，給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的舞臺和空間，讓學(xué)生能夠有一定的展現(xiàn)自我才華的平臺，從而讓學(xué)生的思維能力和語言組織能力得以發(fā)展。

（2）多進(jìn)行真實表達(dá)，少進(jìn)行灌輸定式。小學(xué)中高年級作文必須努力沖破表達(dá)及思維的套話方面的束縛，摒棄大話及陳舊范式，教師要多去引導(dǎo)學(xué)生運用自身的感官去進(jìn)行體驗以及觀察，運用自身的語言對周邊的生活進(jìn)行描述，運用自身的頭腦去更多的進(jìn)行思考，對自己熟知的事情以及發(fā)生在周圍的事情，發(fā)表自身最為真實的想法。也就是說，在小學(xué)中高年級作文教學(xué)教師要充分尊重小學(xué)生的主體地位。在組織作文教學(xué)課堂之前，教師要考慮應(yīng)該使用怎樣的教學(xué)方法，才能夠讓學(xué)生打開自由表達(dá)的思路，而不是給學(xué)生去“規(guī)定”什么，或者是生硬的“灌輸”給學(xué)生怎樣的內(nèi)容。比如說，教師在對和春天相關(guān)的作文進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可就以引導(dǎo)學(xué)生擬出一些具有個性化特征的標(biāo)題：春韻、春之聲，而不只是我們所熟悉的可愛的春天或者是美麗的春天等等，一個好的作文標(biāo)題通常有著錦上添花以及畫龍點睛的作用，這可以讓學(xué)生所寫出來的文章更能夠引入注目。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生對生活通過體驗以及觀察，把自己對春天的理解及感受寫下來，這樣一來，就可以讓學(xué)生的文章的情感更為豐富化。

（3）依托教材，學(xué)習(xí)寫作方法。書本上的課文，都是非常經(jīng)典的，不少名家名篇，內(nèi)容上極富情趣，形式上靈活多樣，都是學(xué)生的好范例。所以，對于中高年級的小學(xué)作文的教學(xué)，教師一定要依托教材上的課文，認(rèn)真組織閱讀教學(xué)。學(xué)完一篇課文后，讓學(xué)生去思考課文寫了些什么？為什么這樣寫？是怎么寫的？通過熟讀或者抄錄或者背誦精選佳段的方法，讓學(xué)生體會課文豐富的語言、清晰的語意、恰當(dāng)?shù)男揶o、規(guī)范的語法，讓學(xué)生多去了解課文中遣詞造句、課文布局的內(nèi)在聯(lián)系，并通過課堂練習(xí)，比如：仿寫、續(xù)寫等方法，把學(xué)課文和習(xí)作有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在習(xí)作中可以運用課文中所學(xué)到的方法，從而提高自身習(xí)作水平。

（4）注重作文的講評環(huán)節(jié)。教師可以選擇很多的方法對作文進(jìn)行講評，具體包括：①對優(yōu)秀作文進(jìn)行品味。教師可以在學(xué)生作品中選擇幾篇佳作，由作者介紹經(jīng)驗，再讓其他學(xué)生進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。對于那些選出來的優(yōu)秀作文，教師可以讓作者富有感情的朗讀出來，這樣不但可以讓學(xué)生對文章妙處進(jìn)行感受，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還能讓學(xué)生體會到教師對優(yōu)秀作文的一種贊賞，讓學(xué)生的寫作熱情和動力得以調(diào)動;②對作文的得失進(jìn)行分析。教師可以從學(xué)生作品中選擇出幾篇中等偏上的作文，師生共同對其進(jìn)行分析和討論。選出的作文，一定要是缺點和優(yōu)點共存的，通過師生的充分的分析討論后，學(xué)生在寫作時才能做到揚長避短，不斷提升。

2.結(jié)語

寫作能力作為學(xué)生語文綜合能力的一種體現(xiàn)途徑，而寫作同時也對學(xué)生的內(nèi)心情感進(jìn)行了揭示。老師應(yīng)該在國家對小學(xué)階段教學(xué)要求的前提下，且以小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況為依據(jù)，從真正意義上激發(fā)中高年級小學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生的寫作能力得以提升，從而為學(xué)生未來的寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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