劉宗成

摘要：本文闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職院校教育的影響，針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的現(xiàn)狀，探討了以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。從教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)形式等方面提出一些教學(xué)改革思路，以不斷提高職業(yè)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;任務(wù)驅(qū)動(dòng);高職教育

中圖分類號(hào)：TP3 -4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0038 - 01

1 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，高職教育迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1]。“十三五”期間，國(guó)內(nèi)IT行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求大量增加。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革，是培養(yǎng)IT創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。隨著“一帶一路”的提出和發(fā)展，各種創(chuàng)新模式不斷涌現(xiàn)，促進(jìn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。由于需求的變化，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校教育的發(fā)展趨勢(shì)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職教育的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)潛移默化的影響著各行各業(yè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”使教育不受時(shí)間和地域的限制，打破傳統(tǒng)教育形式，重構(gòu)新的學(xué)習(xí)形態(tài)[2]。隨著時(shí)代的變化，高校學(xué)生更重視和強(qiáng)調(diào)以自身需求為主、教師輔導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，在傳統(tǒng)的教學(xué)中融入豐富多彩的教育資源，使教學(xué)內(nèi)容靈活生動(dòng)、教學(xué)形式自由多樣。滿足不同學(xué)生的需求，更好的實(shí)現(xiàn)“溫故知新”與碎片式學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)。

3 計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程改革思路

高職教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以懂技術(shù)，熟練操作為主，高職教育魂在“技術(shù)”[3]?？傮w而已，高職院校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程分為軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用和硬件維護(hù)與管理兩大類。軟件方面，項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)更適合當(dāng)代大學(xué)生，例如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫制作等課程。而在硬件課程上，例如網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、計(jì)算機(jī)硬件診斷與維護(hù)等，通過(guò)在線模擬平臺(tái)等實(shí)驗(yàn)環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，不受時(shí)間與空間的限制，推進(jìn)專業(yè)技能人才培養(yǎng)。

3.1 課程標(biāo)準(zhǔn)要構(gòu)建創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（1）提高質(zhì)量。首先要從教材的精制人手，以富媒體教材呈現(xiàn)資源;通過(guò)云班課等APP上傳教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的利用率，并定期及時(shí)更新，確保其前沿性等[4]。

（2）需求導(dǎo)向。以學(xué)生和教師用戶為主題，參考企業(yè)、專家等用戶不同角色的需求建議。通過(guò)設(shè)置用戶權(quán)限，不同用戶登錄后，即可快捷有效地利用資源。這樣，可以提升專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的普適性和應(yīng)用性。另外，增設(shè)在線交流或論壇，實(shí)現(xiàn)資源制作者與資源使用者、用戶與用戶之間的在線互動(dòng)，資源制作者不僅可以及時(shí)了解需求狀況，調(diào)整資源結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)資源實(shí)用性，同時(shí)還可以指導(dǎo)用戶正確使用;最后，資源使用者可以互相交流心得，共同解決疑問(wèn)。

（3）推廣共享。即提高資源庫(kù)的利用率，有效地利用資源庫(kù)，才能真正體現(xiàn)資源庫(kù)的應(yīng)用價(jià)值。拓寬資源收集渠道，廣泛向?qū)I(yè)教師、學(xué)生、行業(yè)企業(yè)、專家、社會(huì)學(xué)習(xí)者等征集資源素材，不但可以有效地充實(shí)資源素材儲(chǔ)備，又是一種有效的宣傳方式。分層次實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的校際共享、網(wǎng)際共享，擴(kuò)大資源庫(kù)的用戶群體，實(shí)現(xiàn)資源價(jià)值的最大化。同時(shí)有效地協(xié)調(diào)統(tǒng)籌各專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)工作，避免資源的重復(fù)建設(shè)。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合。

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)側(cè)重于部分知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的熟練應(yīng)用，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程中對(duì)應(yīng)于平時(shí)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)或?qū)嶒?yàn)作業(yè)，是一個(gè)積累知識(shí)的過(guò)程;而項(xiàng)目教學(xué)要和課程整個(gè)知識(shí)體系相結(jié)合，“項(xiàng)目”作為一條線把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，“項(xiàng)目”通常還要與生活、工作中實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，所以項(xiàng)目教學(xué)針對(duì)課程來(lái)說(shuō)應(yīng)該是宏觀的，從更高的層面要求學(xué)生，是專業(yè)技能和綜合能力的共同提高，項(xiàng)目以成果的方式來(lái)體現(xiàn)其最終的實(shí)現(xiàn)。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)在具體設(shè)計(jì)“任務(wù)”和“項(xiàng)目”時(shí)要依據(jù)該課程在人才培養(yǎng)方案中的作用和地位，及與其他課程的前后銜接關(guān)系，并考慮學(xué)生的具體情況。

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)的按知識(shí)結(jié)構(gòu)體系傳授的教學(xué)模式，以項(xiàng)目為主線貫穿各個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，采用以實(shí)踐為導(dǎo)向，讓課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而項(xiàng)目引領(lǐng)也使學(xué)生對(duì)課程有了整體的把握，知識(shí)的應(yīng)用成系統(tǒng)化。

4 結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程改革創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，因此，國(guó)內(nèi)各高職院校把握這一機(jī)遇，引入云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新內(nèi)容，與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，推陳出新，設(shè)計(jì)符合IT行業(yè)新發(fā)展需求的專業(yè)課程體系，從而讓高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)不斷與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周志華，張平艷.適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革研究[J].通訊世界2015（ 11）：255.

[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].清華大學(xué)出版社.2009.

[3]解繼而.“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)教育改革新趨勢(shì)[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，02：85～ 88，108.

[4]周志華，張平艷.適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革研究[J].通訊世界，2015，11：255.