王紅梅

摘要：作為語言學(xué)習(xí)基本能力要求的聽，說，讀，寫四大能力也適用于英語學(xué)習(xí)。小學(xué)六年級作為小學(xué)教學(xué)的高級階段，在小學(xué)教學(xué)和初中教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的一個重要方面，英語閱讀能力越來越受到學(xué)校和家庭的重視。在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的英語閱讀能力對學(xué)生的口語和寫作有很大的幫助。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，講述了自己在英語閱讀教學(xué)中對情境教學(xué)實際應(yīng)用的經(jīng)驗和認識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);情境教學(xué)法;應(yīng)用

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0055-01

小學(xué)階段是提高學(xué)生英語水平的重要階段。在英語閱讀教學(xué)中，要從多個角度出發(fā)，優(yōu)化和完善整個教學(xué)，積極引入更多科學(xué)的閱讀教學(xué)思路，提高整體教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生的英語閱讀量低

目前，學(xué)生的英語閱讀量普遍不足。只有在老師或家長的監(jiān)督下，才能進行一定的英語閱讀。此外，他們的閱讀內(nèi)容基本上僅限于英語教科書，很多課外的英語閱讀內(nèi)容他們都不會接觸。雖然六年級的學(xué)生年齡稍大些，但他們的心理發(fā)展還不夠成熟，再沒有人對其進行監(jiān)管的情況下，他們很難進行自主學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)對他們而言是一項難題。對于小學(xué)生來說，英語閱讀理解起來很難，也很無聊，所以他們用于這方面的時間和精力都是非常少的。

1.2 教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，英語課程的教學(xué)方法也在不斷變化。但是，這項工作的進展有些困難。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師更注重讓學(xué)生背誦。而且，由于應(yīng)試教育觀念的影響，面對日益激烈的進一步學(xué)習(xí)壓力，教師往往只關(guān)注教學(xué)過程中的難點，而不是讓學(xué)生全面了解整篇文章。通過這種方式，閱讀課程將失去原有的興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高六年級學(xué)生英語閱讀能力的策略

2.1 選擇具體的教學(xué)工具，使教學(xué)更多形象

在課堂上，教師可以選擇比較常用的教學(xué)工具，如卡片和玩具。這些工具與其他虛擬工具相比具有許多優(yōu)勢。例如，使用這些工具可以使整個課堂的氛圍更加輕松，同時學(xué)生能夠?qū)σ獙W(xué)習(xí)的知識印象深刻。當(dāng)教師解釋課文或單詞時，可以在卡片上寫下單詞，然后輔助上繪圖。小學(xué)生對色彩鮮艷的物體有很強的敏銳度，這樣就可以有效地將小學(xué)生的目光吸引到卡片上，他們在欣賞圖片的同時記住了旁邊的英文詞匯，一舉多得?；蛘呷绻麠l件允許的話可以將實體的物品作為教具，比如，在教授book，flower，bag，hat，cat時，可以將課本、花朵、書包、帽子、小貓等物體放在講臺上，另外可以讓學(xué)生自愿作為合作伙伴在講臺上將卡片放到相應(yīng)的位置，這一做法既能增加課堂的趣味性，又能提高學(xué)習(xí)效率。相比于教師的講課，學(xué)生傾聽，教師與學(xué)生互動學(xué)習(xí)才是最有利于知識傳播的方法。當(dāng)老師在講到關(guān)于氣候問題的時候，可以讓學(xué)生分為幾個小組，共同繪制不同的天氣情況，并將天氣的名稱寫到卡片上，最后一起進行連線。此時的學(xué)生作為課堂的主體能夠極大地提高學(xué)習(xí)效率，并將課本上的知識進行深層次的加工。

2.2 設(shè)置有效問題，教授學(xué)生有效的閱讀方法

閱讀活動主要以一個文章中的主旨性問題而展開，教師也可以幫助學(xué)生在設(shè)計問題的過程中整理文章中的信息，從而達到理解文章內(nèi)容的目的。教師應(yīng)根據(jù)不同的文本提出不同的問題，然后設(shè)計更適合學(xué)生的教學(xué)問題，以提高閱讀效果，包括詞匯、結(jié)構(gòu)等一些基礎(chǔ)的語言知識，也要將類似的話題、問題涉及到，并有意識的將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與過去的知識建立起聯(lián)系。如六年級上冊第十單元《I dont feel well today》這一課時的學(xué)習(xí)中，老師可根據(jù)課程內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，如：Can talk about thenames of common illness in English？在這個問題中首先要讓學(xué)生明白這個句子的意思，而后將里面所涉及到的副詞、名詞等標(biāo)記出來，如：talk about、illness等，并找出其中的規(guī)律讓老師講解，當(dāng)學(xué)生理解其中的含義后回答下面提出的問題，而隨著學(xué)生逐步的解決了問題后，文章所講的內(nèi)容學(xué)生也掌握了，更加有利于閱讀活動的進行。這樣的方法不僅能夠復(fù)習(xí)和鞏固原來的知識，也運用了新學(xué)的內(nèi)容。

2.3 加強游戲化英語教學(xué)

教師可以在英語閱讀課程中添加某些形式的游戲，以提高英語閱讀的興趣。例如，針對某一章節(jié)的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以找到相應(yīng)的閱讀素材，讓學(xué)生對其進行情景化模擬。在此過程中，為了驗證學(xué)生的實際閱讀情況，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，并要求沒有模擬的學(xué)生回答。此外，教師可以定期組織小規(guī)模的英語閱讀比賽。在比賽中，教師可以要求學(xué)生用英語講述自己讀過的英文故事，這可以激勵學(xué)生用更多的課外時間進行英語閱讀。

3.結(jié)語

良好的英語閱讀能力是學(xué)生學(xué)好英語的重要支撐。對于小學(xué)高年級的六年級學(xué)生而言，培養(yǎng)他們良好的英語閱讀習(xí)慣，并具有良好的英語閱讀能力。將對他們今后的英語學(xué)習(xí)和英語應(yīng)用能力都會形成很大的幫助。情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)生英語教學(xué)，它可以更好地幫助小學(xué)生在情境中理解英語語言的規(guī)律和特點，更好的掌握英語語言應(yīng)用的方式方法，為英語學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀。

參考文獻：

[1]沈芳.淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略一基于不同年級的差異分析[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2014（10）：156-158.

[2]藍筱微.小學(xué)英語閱讀課詞匯教學(xué)的分析與實踐[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（9）：167-167.

[3]李亞倩.如何提高小學(xué)生英語閱讀能力[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第八卷）[C]：2014：2.

[4]張維.在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中如何組織有效的互動式閱讀活動[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013（7）.

[5]朱海娣.小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性研究[J].英語畫刊（高級版），2015（8）.