劉勇勤

摘要：良好的歷史核心學科素養(yǎng)對初中歷史教學具有很大的促進作用，教師的教學活動應該重視培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史素養(yǎng);歷史教學;全面發(fā)展

中圖分類號：G633 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0188-01

Abstract： good historical core discipline accomplishment has a great promotion effect on the history teaching of junior high school， teachers' teaching activities should pay attention to the cultivation of students' discipline accomplishment.

Keywords： historical literacy; History teaching; The comprehensive development

新課程改革催生出了新的教學理念，新理念為教師提供了新的指導方向。在初中歷史教學過程中，如何使學生了解歷史知識，打下較好的歷史基礎(chǔ)，同時也能具備一定的思維邏輯能力和歷史素養(yǎng)，繼而發(fā)揮學生歷史核心素養(yǎng)的作用來促進歷史學科教學，成為很多初中歷史教師思考的問題。學科素養(yǎng)是學習者在學習該學科所具備的專業(yè)素質(zhì)，細化到初中歷史學科當中，歷史學家與許多歷史教師經(jīng)過探索研究又總結(jié)出了八大核心素養(yǎng)，即時序意識、史料運用、證據(jù)意識、歷史理解、史論結(jié)合、歷史想象、多元史觀以及家國情懷。培養(yǎng)學生的這些歷史學科核心素養(yǎng)對于教師引導學生達到教學目標、提高教學質(zhì)量;對于學生更好地掌握歷史知識、促進自身發(fā)展都有非常重要的意義。怎么將歷史素養(yǎng)具體化？中學生擁有良好的歷史核心素養(yǎng)表現(xiàn)在以下五個方面。

1 對歷史學科有濃厚的學習興趣

歷史素養(yǎng)高的學生對歷史學科會具有濃厚的興趣，強烈的好奇心催促著學生積極主動、認真專注、不怕困難、樂于探究與嘗試，并且不滿足于課內(nèi)知識，能夠自覺地查閱課外資料從而促進歷史學科的學習進步。教師非常愿意在教學過程中見到的是學生學習熱情高漲的狀態(tài)，學生濃厚的學習興趣會使教師的教學達到事半功倍的效果。新課程改革以來，新觀念提出要重視培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生積極主動學習，從另一個角度來說初中歷史教師有意識地培養(yǎng)學生歷史學科素養(yǎng)也算是達到了這個目的。

2 具有較強的思維能力

思維能力在學習能力中占據(jù)核心地位，它體現(xiàn)在概括、綜合、比較、分析、系統(tǒng)化等一系列的過程，人們遇到問題時大腦總是會自發(fā)地進行思考，這實際上就是思維。體現(xiàn)在歷史學科中，擁有良好歷史核心素養(yǎng)的學生能具備較好的歷史思維能力，在學習、研究歷史問題發(fā)揮著作用。以思維的發(fā)散為例，學生可以以任意一個歷史事件為圓心延伸得到不同的反饋，遨游在歷史學海中。在學習中國的近代化相關(guān)內(nèi)容時，日本在19世紀末通過改革國力強盛，順利擺脫民族危機，學生可以以此為圓心，發(fā)散思考明治維新、甲午中日戰(zhàn)爭、《馬關(guān)條約》、師夷長技以制夷、救國運動、改革創(chuàng)新等內(nèi)容。歷史學科的思維能力能夠幫助學生加深理解教材內(nèi)容，提高做題考試應變能力，學生的思維能力強則教師能夠提高教學效率，實現(xiàn)高效教學，心有余力更足，增加課堂內(nèi)容的容量。

3 具有較強的實踐能力

培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)有利于學生利用歷史知識解決實際生活中遇到的問題，并促進其他相關(guān)學科的學習。初中歷史教學中，教師積極開展歷史綜合實踐活動，發(fā)動學生編寫歷史手抄報、開展歷史演講、編演歷史劇等，一方面可以培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)，幫助學生感知積累歷史知識，培養(yǎng)理解運用能力，教會學生從活動中摸索掌握學習歷史的方法;另一方面可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，促進學生全面發(fā)展成才。

4 具有良好的歷史鑒賞能力

擁有較好的歷史素養(yǎng)的學生，在掌握一定歷史知識的基礎(chǔ)上對歷史有一定的鑒賞辨別能力，能夠理解歷史的發(fā)展、作用、價值，能夠獨立判斷認識歷史事件、歷史人物，能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞歷史的美，并同時輻射到其他學科。例如在中國近代史的教學過程中，教師通過前期的教學，可以引導學生辨證認識到，雖然列強入侵帶給近代中國巨大災難，但中國的大門也因此被迫打開，中國開始走向近代化，同時，“落后就要挨打”，引導學生樹立遠大志向，增強自身本領(lǐng)，長大以后為祖國的建設(shè)做貢獻。

5 良好的歷史素養(yǎng)促進課堂教學

學生的歷史學科素養(yǎng)表現(xiàn)在歷史學科教學的方方面面，良好的歷史素養(yǎng)能夠使學生更好的接受教學內(nèi)容，并輻射到其他學科的學習，達到素質(zhì)教育全面發(fā)展的目的。以有關(guān)中國科舉制的相關(guān)內(nèi)容的課堂教學為例，教師在投影儀上向?qū)W生展示唐朝前期進士分布圖以及唐朝后期進士分布圖，通過地圖，學生可以發(fā)現(xiàn)唐代前期進士分布主要集中在北方黃河流域，唐代后期南方進士數(shù)量增加明顯，南北方的進士數(shù)量大體一致。基于學生已學習的內(nèi)容并由此引發(fā)的聯(lián)想疑惑，教師引導學生聯(lián)想到不同歷史時期差異明顯的社會經(jīng)濟狀況，做出合理的推理和論證，這一過程既體現(xiàn)了史料實證，又體現(xiàn)了歷史解釋。最后，在分析總結(jié)中，教師可以重點強調(diào)，人們對時間的感知需借助空間的變化這一觀點，以此說明歷史時空要素的重要性，培養(yǎng)學生對歷史的感悟，鼓勵學生更多地感受其中的人文家國情懷，培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)，促進初中歷史課堂教學。

總結(jié)：總而言之，初中歷史教師要充分做到，以課程標準為依據(jù)，結(jié)合歷史學科素養(yǎng)，制定出適應自身能力水平和學生學情的課程體系，通過多種手段培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，發(fā)揮歷史學科素養(yǎng)對初中歷史教學最大限度的促進作用。

參考文獻：

[1]祝曙光，《中學生歷史素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和構(gòu)成窺探》[J]，學術(shù)期刊《中國西部科技》，2014年11期

[2]孟慶亮，《如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)》[J]，學術(shù)期刊《南北橋》，2017年5期