孫麗麗

摘要：中華文化源遠(yuǎn)流長，文言文作為書面語言，記錄下了中華文化最燦爛輝煌的歷史文明。作為中華民族的一分子，需要傳承這份文化瑰寶，這就要求我們學(xué)好文言文、用好文言文。

關(guān)鍵詞：高中語文;文言文教學(xué);效率;淺談

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0295-01

Abstract：Chinese culture has a long history. As a written language， classical Chinese has recorded the most brilliant historical civilization of Chinese culture. As a member of the Chinese nation， we need to inherit this cultural treasure， which requires us to learn classical Chinese and use it well.

Keywords： senior Chinese;Classical Chinese teaching;efficiency;discussion

高中語文教學(xué)采用一般的逐字逐句的教學(xué)方法。它枯燥無味，不能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。這給文言文教學(xué)帶來了很大困難。在高中，必須改變文言文的教學(xué)方式。我們可以采取以下策略。

1 把責(zé)任轉(zhuǎn)化為興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。然而，高中文言文教學(xué)存在一些問題，這與文言文教學(xué)的特殊性有關(guān)。一方面，文言文有其自身的局限性，與目前普通的白話有很大的差距。另一方面，由于文言文的產(chǎn)生較早，它所承載的文化思維模式與當(dāng)前的文化思維之間存在著差距，造成學(xué)生理解上的困難。這也在一定程度上造成了文言文教學(xué)的困難。

面對這種教學(xué)狀況，高中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對古漢語的興趣，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的作用。首先，文言文是中國古典文化的載體。學(xué)習(xí)文言文作為龍和龍的后裔，可以使我們更好地繼承古代文化，消除閱讀古典文學(xué)的障礙，促進我們了解古代歷史和文化。增強傳統(tǒng)文化的自信和自豪感。第二，文言文作為高考的重要內(nèi)容，既是高考的內(nèi)容，也是我們認(rèn)識古代思想文化的關(guān)鍵。它對學(xué)生精神境界的提高有著重要的影響。因此，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用新的教學(xué)方法和教學(xué)方法，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的重要性，形成強大的內(nèi)在動力，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)文言文，增強民族自尊心和民族自豪感。不再不受限制地學(xué)習(xí)大海，而是帶著樂觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)，做快樂的閱讀。

2 高中語文文言文教學(xué)誤解

在今天，由于深造的壓力急劇增加，高中文言文的教學(xué)效用顯著提高。越來越多的教師堅持服務(wù)高考的理念，教授文言文。對教師和學(xué)生來說，只有考試點是重點。對于非測試內(nèi)容，可以忽略它，甚至可以產(chǎn)生錯誤。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的目的只是為了達(dá)到高考的要求。因此，缺乏對文言文的真正學(xué)習(xí)，也導(dǎo)致了對中國傳統(tǒng)文化寶貴本質(zhì)的認(rèn)識的缺失。這似乎把馬車放在馬的前面，因為文言文的重要目標(biāo)正是人類情感的教育。同樣的事情，中國古人是如何看待它的，用什么樣的思維來區(qū)分它，用什么樣的筆法來記錄它？這些與中國人民自身密切相關(guān)的思想文化，只要學(xué)生能夠理解和理解，就能在學(xué)生的未來發(fā)展中發(fā)揮重要作用。這本書讀了幾百遍，其意義是自我揭示的。學(xué)生可以在重復(fù)閱讀中體驗到文言文的內(nèi)在含義。它雖然是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但具有極其深刻的教育內(nèi)涵。因此，教師可以考慮采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，吸取其精髓，消除其糟粕。為了創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，他們可以考慮采取更多的教學(xué)方法。

3 傳授文言文字、詞、句式應(yīng)得法

在高中文言文實際教學(xué)中，許多教師傳授文言文字、詞、句式比較死板，在課堂上上經(jīng)常反復(fù)強調(diào)基本的語法現(xiàn)象，這樣教條式的教法顯然難以收到良好的成效。其實，在高中文言文中文字的教學(xué)中，除了講授基本的文言文字形與字音以外，要著重介紹 "通假字"、"一詞多義"、"古今異義"與"詞類活用"等其他概念。

所謂通假字，即是借用音同或者音近的字來表示另一外個字;這是文言文作品中經(jīng)常遇到的用字現(xiàn)象，高中語文教師不必要向?qū)W生引經(jīng)據(jù)典地分析這些通假字的形成及由來，不過強調(diào)通假字這個概念，引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握高中文言文中常見的通假字是完全有必要的，因為通假字即使高考?？嫉闹R點，也是正確理解、讀懂文言文作品所必備的基本能力。這不單是高考題中可能或必然涉及的內(nèi)容之一，也是后人解讀文言文必須具備的基本能力之一。"約從離衡"中"衡"通"橫"，"制其弊"中"弊"通"敝"，"陳利兵而誰何"中中"何"通"呵"，"倔起阡陌之中"中"倔"通"崛"，"贏糧而景從"中"景"通"影"……都是通假字。高中語文教師應(yīng)該采用科學(xué)有效的方法指導(dǎo)學(xué)生對這些通假字進行列表歸類，系統(tǒng)消化常見的通假字的基本用法。

把握一詞多義，要注意了解調(diào)的本義、引申義、比喻義和假借義。如"畔"，其本義是田邊，所以引申為"旁邊"的意思，如河畔、橋畔等;"畔"與"叛"同音，所以又借用為"背判"的意思，如"親戚畔之"的"畔"，即用其假借義。

句式也是高中文言文語法教學(xué)的一個難點，但是高中語文教師的任務(wù)是讓學(xué)生逐步認(rèn)識、掌握諸如"判斷句"、"省略句"、"被動句"、"賓語前置句"、"狀語后置句"、"定語后置后"、"固定句式"等常見文言句式，了解他們的一般構(gòu)成、識別和使用方法。

總之，語文教學(xué)的目的是能夠使學(xué)生自能讀書。同樣，學(xué)習(xí)文言文的目的也是為了能夠使學(xué)生在具備一定的文言知識之后，能夠閱讀一些淺顯易懂的文言文。但是文言文學(xué)習(xí)枯燥乏味，教師必須采用行之有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)。為此新課標(biāo)改革之后，改變了傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持了學(xué)習(xí)文言文的新鮮感，進而提高了文言文教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2]蔣坤.新課標(biāo)下高中文言文教學(xué)的幾點嘗試[J].學(xué)語文，2010（3）.