肖光偉

摘要：主本篇文章主要對如何提高初三語文復習質量，以及針對性的復習策略等方面進行了分析，主要以學生初三語文復習的現(xiàn)狀為依據(jù)，從知識復習的原則和復習的針對性策略進行了探討。主要是為了更好提升初三語文復習質量，進一步讓學生的語文學習成績得以提升。

關鍵詞：初三語文；復習原則；復習策略

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0174 - 01

引言：對于初中學生而言，他們本身就有著非常重的學習壓力，同時他們還面臨著不久就要來臨的一次重要考試，中考對于初中學生而言，就是一塊敲門磚，所以初三階段的復習過程重要程度不言而喻。初三語文復習階段中教師要針對不同復習方式科學組織起復習的環(huán)節(jié)，即教師要結合學生的具體學習實際來合理地組織起復習環(huán)節(jié)，進一步提升學生語文科目的復習質量，讓學生更好掌握語文知識，整體上提升初三學生語文學科的成績。

1.初三語文復習應依照的原則分析

教學應該講究一定的原則性，這樣才能夠讓復習過程更具有指導性，從而達到更好的復習效果。接下來，筆者主要對語文教師在初三復習過程中要遵守的原則，進行了分析。

（1）復習要和課程標準進行有機結合。課程標準是眾多教育專家從很多的教學實踐中所研究出來的一個教學中的標準。教師在具體的教學實踐當中，一定要和教材中的教學內容相結合起來，以課程標準為依據(jù)，全方位進行語文的知識復習。在復習當中，教師要嚴格地用課程標準組織復習環(huán)節(jié)，要重視語文學科中的重點知識，用語文中最為突出的語言文字為其中一個主線，讓學生已經學到的語文知識得到鞏固，從而讓學生做到溫故而知新。

（2）在復習中要遵守查漏補缺的原則性。教師首先應該很清晰的認識到自己所處是復習環(huán)節(jié)的重要階段，因此教師在教學中對學生進行引導時就要和新課的教學傳授環(huán)節(jié)所區(qū)分開來。在復習中，教師不能同新課傳授一樣去組織起學生全方位進行知識學習，因為在復習過程中，學生已經對很多語文知識有了牢固掌握，如果再次重復教學中的學習過程就會讓學生覺得非常乏味，甚至讓學生對復習環(huán)節(jié)有所厭惡，從而最后的復習效果不如人意。所以，在語文復習的過程中，教師一定要遵守查漏補缺的原則性，通過各種渠道對學生遺漏的知識進行重點復習，查出學生知識點掌握中的薄弱內容。教師可以讓學生們通過討論、分析等多種方式補充漏掉的語文知識點。學生在完全明白這些疑難問題后，就會對語文知識有更加牢固的掌握，且自身的記憶也更為深刻。換句話說，教師必須從學生語文知識的掌握具體情況為切入點，設計并組織起高效的復習課堂。

（3）要重視學生主體地位的突顯。在新課改中要求教學實踐當中要充分尊重學生的主題地位，這就要求教師在教學組織過程中，不管是傳授新知識點還是復習已經學過的知識點，都要把學生作為其中的主體，充分發(fā)揮出學生的能力，去進行語文科目的學習。所以，在初三語文的復習過程中，教師要努力地把學生復習中積極性和主動性給激發(fā)出來，讓學生更為自覺主動地參加到復習中去，發(fā)現(xiàn)自身所遺漏的知識點，再自己去解決問題。教師還要重視起學生勤學好問的品質的發(fā)展。在學生自主進行復習的環(huán)節(jié)中，教師要注重對學生各方面能力的引導，努力地補充完整學生的語文知識，讓其更為系統(tǒng)化、更為全面。教師還應該把復習的重點放在學生的身上，不能滿堂灌式地組織復習環(huán)節(jié)，從而對學生的課堂主動權視而不見。

（4）講解和練習同樣重要。教師只重視講解，學生的記憶就不夠深刻，也不能透徹的理解；教師只重視讓學生練習，就沒有了一定的科學知識作為依據(jù)，學生就只會一味做題。所以，教師在語文復習環(huán)節(jié)中，一定要同等重視講解和練習的運用，讓二者相互作用。教師可以讓學生先進行練習，從而查找出自身所存在的不足，然后教師再去進行講解，最后讓學生練習的技巧或是方法得以鞏固；教師也可以根據(jù)自身教學經驗，把學生易錯的知識點給學生進行重點講解，并在之后的練習中檢查學生學習成果。這里的講解主體不只是教師，部分知識內容也可以讓學生自己來講，從而讓學生主體作用得以發(fā)揮。

2.初三語文復習中的針對性策略分析

在有了一定的復習原則之后，教師就行該認真設計針對性教學策略，讓復習教學的環(huán)節(jié)得以順利進行。在初中語文復習當中，筆者認為，可以從以下幾個方面，更好地組織起初三語文復習的環(huán)節(jié)。

（1）學生去發(fā)現(xiàn)自身不足，教師再幫助學生去解決。學生自己發(fā)現(xiàn)自身遺漏的知識點，并對其及時解決要比他人發(fā)現(xiàn)后再去糾正的記憶更為深刻。所以，在語文復習當中，教師可以給學生繪畫出復習的大概單位和主要知識點，然后讓學生們通過看書進行復習，讓學生經過充分討論之后，去發(fā)自身知識點的遺漏部分，從而高效開展復習環(huán)節(jié)。在復習過程中，教師一定要重視發(fā)展起學生自我質疑良好品德，這樣就可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。與此同時，教師還要讓學生學會怎樣去質疑，不能去胡亂地進行質疑，從而讓學生可以準確地找到自身的不足。教師要還要給學生正確進行引導，幫助學生順利解決問題。

（2）分類整理復習中的內容。語文學科主要有語言基礎、閱讀部分、寫作部分等方面的考查內容。在復習當中，教師可以把每個部分的重點、難點著重進行講解，讓學生進行針對性訓練，了解學生對于知識的具體掌握情況。然后，教師和學生一起解決其中的問題，讓學生更好復習語文知識點。這種復習方法，可以讓學生對語文知識的重難點有更為牢固的掌握，從而解決學生自身所存在的問題。

（3）命題互測教學方法。教師必須為學生對試題數(shù)量和范圍、要求、分值分布的情況進行確定，給學生一定的自主復習空間。教師再讓學生按要求自己出題，讓學生之間交換著做題。最后，教師收回試題，對學生掌握語文知識的實際情況進行具體分析，推動復習的策略的進一步展開。

3.結語

總之，教師要重視初三語文的復習過程，在復習當中，要給他們學生一定的空間，尊重學生在復習中的主體地位，才能夠調動起學生的學習積極性、主動性，讓他們的復習變得更為高效。

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