婁輝 周小虎

摘 要：本文分析了我校化學原理課程設計教學中存在的主要問題，如理論教學效果的偏差、課程設計的幾個問題、學生計算機繪圖的嚴重不足和數(shù)據(jù)處理等問題。根據(jù)化學原理課程設計的特殊點，提出了簡單易行的考核方法，并提出了相應的對策。

關鍵詞：化工原理；觀點；方法；教學對策

1 化學原理的特性

化工原理是理論和實踐緊密結(jié)合的課程。它是學生學習化工邏輯理論的開始。主要是以操作化學為單位的研究對象，為物質(zhì)平衡計算為典型的基本概念。典型的運算“選擇典型的設備結(jié)構(gòu)的計算和設備工藝的計算或選擇裝置”的基本原理，有助于提高學生的質(zhì)量和的教學質(zhì)量，以提高學生的分析和解決問題的能力。

2 化工原理課程設計教學存在的主要問題

2.1 理論教學效果偏差

由于過程，大多數(shù)專業(yè)和專業(yè)基礎課的理論和理論顯示也減少，除化學專業(yè)的化工原理外，雖然教師是以多媒體教育手段提高教育進度，提高教育進度，改善教學效果時，教師對各化學工業(yè)團員都是非常透徹的，對學生的必要訓練，使其進行理論教育。效果下降了。學生普遍都是學、難學、困難的化學原理設計時，很多學生可以設計的團員操作的一部分基本概念、計算，這是化學原理設計的教育課程。亂打亂圖。

2.2 教學設計的標題是很少而且剽竊現(xiàn)象嚴重

化學原理設計，一般的化學工業(yè)原論教育結(jié)束后，高分子、食品等專業(yè)是一周期間，設計題目一般是熱熱設計，化學、凝化等專業(yè)是2周。系名通常是中流塔設計。不同的專業(yè)學生的設計題目是大同小異，所有專業(yè)學生都很難調(diào)動教學積極性，而且目前正在因特網(wǎng)普及，學生剽竊現(xiàn)象嚴重。

2.3 學生使用電腦處理圖形數(shù)據(jù)的能力嚴重不足

雖然大多數(shù)工科開設了CD或計算機應用和計算機程序的課程，但學生電腦畫、數(shù)據(jù)處理能力并不普遍提高，大多數(shù)學生可以在短時間內(nèi)外使用簡單的設備。因為不能開設團員操作設備結(jié)構(gòu)，所以圖紙仍然是用手畫的。但是在學生畢業(yè)后落后于落后時代的時候，找就業(yè)機會的時候不僅不有利，而且新的事情就是說，很快就適應不了。在專業(yè)的設計上有大量的時差、重復計算，如果能利用電腦知識進行數(shù)據(jù)處理，就可以節(jié)省很多時間。但是學生缺乏這樣的能力，有時候按時完成了設計任務，不得不延長時間。

2.4 考試方式簡單

過去化工原理設計考古的安排了答辯，它在設計過程中測試了對問題的了解、分析及解決問題的能力，但因為現(xiàn)狀學生數(shù)增多了，所以教師的時間和情由于能力不明顯，學生們的設計計劃，主要是用設計說明進行評價。根據(jù)參考書，不能充分動員學生創(chuàng)造的積極性，要培養(yǎng)學生的革新精神，并且提高解決實際問題能力的效果有良好的效果。

3 化工原理課程設計教學的應對策略

針對目前化工原理課程設計教學中存在的主要問題，以提高學生的工程設計能力為宗旨，筆者提出以下幾個應對策略。

3.1 改善理論教育效果

調(diào)整理論教育內(nèi)容專業(yè)和學習，最大限度的重點和專業(yè)相關的重要操作單元課程和設備，合理綜合性綜合性工作，綜合性的工作，學生用的計算機知識和CD圖像完成，同時課程和過程，初步、介紹題目應用背景、審查要求、努力方向

3.2 設計題目具有多樣性和實用性

為了改變課程設計的單調(diào)性和學生的抄襲，設計主體根據(jù)不同的專業(yè)工廠實習情況選擇不同的操作單元。換熱器也一樣，化學專業(yè)可以選用非相變管殼式換熱器，如油和柴油換熱器，或換熱管換熱器，如油和汽油換熱器，食品專業(yè)可以選擇板。熱交換器由于與工廠的實踐相結(jié)合，學生可以充分發(fā)揮他們的學習熱情，真正把他們的知識應用于他們的應用。同時，讓學生組織自己的團隊。每個小組選擇一個主題，處理數(shù)量根據(jù)學生人數(shù)不同，以避免抄襲。在設計中，學生互相學習，積極合作，增進友誼，提高他們的知識水平。

3.3 采用活潑的教學手段

以前老師用黑板和多媒體進行解說，充分利用了多種現(xiàn)代化教學手段，根據(jù)設計問題，老師先播放了相關設備和工廠視頻，增加學生的感性性的識別與愛好運用，應用媒體手段手法，解說單元設備的設計程序和難題，可以利用一部分時間解說過程和計算機輔助設計相關知識和軟件。教師可以以自己所知的實用軟件為目的。教授內(nèi)容為分析設計進度，所學即所用，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生綜合性知識的能力。

3.4 改革方式改革，引起學生的學習熱情。

學生回答是組為單位，進行學生陳述設計，操作程序，運用原理，官方，參考資料和設計特性的組合成員互相補充地，指導教師方便點，表彰其優(yōu)點，提出了其不足的建議。這樣的過程是更重要的。異樣的單調(diào)、枯燥乏味的工作并不是一團的溝通、參與學生熱情的競爭。

3.5 加強教師隊伍建設

培養(yǎng)質(zhì)量很大一部分是被教師自身素質(zhì)所影響的。只有教師隊伍自身擁有深厚的理論基礎和較強的社會實踐能力，才有可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此，學校應加注重全面提高教師的整體素質(zhì)，堅持引進和培養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)擁有較高的教學水平和學術水平的高素質(zhì)優(yōu)秀教師。也就是說教師不僅擁有良好的美德還要能適應學科專業(yè)發(fā)展需求。甚至在在教學中，更是要努力實現(xiàn)“雙師型”目標。重視教學人員的專業(yè)化。為了確保實驗教學秩序的穩(wěn)定，保證教學質(zhì)量。

4 結(jié)束語

作為化工原理實踐性和綜合性課程設計，是培養(yǎng)學生設計能力和工程意識的重要組成部分。通過精心選擇設計課題，加強計算機應用，改進教學手段，應從單元組合到大型綜合訓練，從簡單到復雜的過程，從成熟的組合訓練到綜合創(chuàng)新。VE設計培訓、課程設計內(nèi)容、課堂教學和工業(yè)生產(chǎn)?，F(xiàn)實與科學研究密不可分。該理論在實踐中的應用，不僅鞏固了基礎理論研究，而且加深了學生對基礎理論的理解，使課程設計更貼近畢業(yè)內(nèi)容，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和初始科學。FIC的研究思路和意識，使學生愿意接受新的思想和新的方法，并改進自己的想法。學生應用新技術開發(fā)新產(chǎn)品的能力。

作者簡介：

婁輝，性別：男，出身年月：1996年6月29日，籍貫：湖南常德，所在地：湖南邵陽，單位：邵陽學院，研究方向：化工。