董鳳

摘要：職業(yè)高中的學(xué)生知識基礎(chǔ)相對薄弱，而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識難度較大，這使得學(xué)生逐漸喪失了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而導(dǎo)致職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率逐漸下降，為解決這些問題，教師進(jìn)行了一些教學(xué)方法的改進(jìn)，但是效果不佳。為能夠提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，本文就職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升策略進(jìn)行了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;數(shù)學(xué)教學(xué);提升策略

職業(yè)高中的教學(xué)雖然更加側(cè)重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是實(shí)踐能力需要扎實(shí)的理論知識作為保障，對此學(xué)生和教師也應(yīng)該注重職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識缺乏興趣，此外由于空間想象能力較弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不佳;同時職業(yè)高中學(xué)生的解題能力相對薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識得不到實(shí)踐。本文就以上幾個方面進(jìn)行了相關(guān)討論。

1結(jié)合生活實(shí)際，講述數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)實(shí)用意識

在進(jìn)行職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該意識到學(xué)生的精力有限，往往忽略數(shù)學(xué)知識在生活中的相關(guān)應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識脫離生活，逐漸使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，面對這種情況，教師在教學(xué)時應(yīng)該及時結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在生活中找尋相關(guān)的例子，進(jìn)行生活化教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如教師在講述《數(shù)列》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以告知學(xué)生：其實(shí)我們所學(xué)的數(shù)列知識就存在于我們身邊，比如有些同學(xué)去車站的時候，會選擇出租車，現(xiàn)在已知3公里以內(nèi)出租車要價8元，之后每過一公里另加1.5元，現(xiàn)在已知最終要價23元，那么最終一共行駛幾公里？學(xué)生經(jīng)過思考，對相關(guān)的思路進(jìn)行梳理，起步價8元，可以看作首項，每過一公里另加1.5元可以看做公差，最終要價23元可以看做第n項，很據(jù)相關(guān)的公式an=al+（n-1）d可以得出n為11，由題意可得起步3公里，所以一共行駛了14公里。通過結(jié)合生活進(jìn)行相關(guān)知識的講解，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用意識，為此外教師還可以讓學(xué)生思考等比數(shù)列在生活中的應(yīng)用，開闊學(xué)生的思路，接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)提供便利。

2結(jié)合信息技術(shù)，利用數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)空間想象

在進(jìn)行職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該意識到數(shù)學(xué)知識相對抽象，學(xué)生的理解能力較弱，所以教師在教學(xué)時應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)直觀的向?qū)W生展示相應(yīng)的知識內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力，同時還應(yīng)利用數(shù)形結(jié)合思想對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，在這個過程中，教師還可以讓學(xué)生嘗試制作相關(guān)的幾何體，利用實(shí)物進(jìn)行高效數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如教師在講述《立體幾何》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，首先講述立體幾何的相關(guān)概念，借助相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，直觀的向?qū)W生展示立體幾何知識之間的聯(lián)系。同時教師還可以告訴學(xué)生在進(jìn)行立體幾何例題的相關(guān)解答時，可以利用空間向量的方法進(jìn)行解決，教師可以結(jié)合結(jié)合直角坐標(biāo)系將相關(guān)的幾何體置于其中，標(biāo)注相關(guān)的坐標(biāo)，教師及時講述坐標(biāo)的運(yùn)算，結(jié)合直角坐標(biāo)系以及幾何知識對學(xué)生進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)，同時教師為進(jìn)一步提供學(xué)生空間想象能力，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，制作相關(guān)的集合體，比如三棱柱等，通過相關(guān)的制作過程了解相應(yīng)的幾何知識，同時在教師講述相關(guān)例題時，學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行理解，提高空間想象能力。

3根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)例題，培養(yǎng)解題能力

在進(jìn)行職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)注意學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，通過相關(guān)例題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。在教學(xué)時教師還應(yīng)意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以教師在教學(xué)時應(yīng)該對學(xué)生實(shí)行分層分類教學(xué)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)例題，培養(yǎng)解題能力，教師及時聽取學(xué)生的解題思路，講解解題關(guān)鍵，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

例如教師在講述《直線與方程》的相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)該意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，所以在教學(xué)時，可以適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同的例題。比如對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生教師可以首先講述截距的概念，隨后給出相關(guān)的例題：

綜上所述，在進(jìn)行職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先應(yīng)該使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識魅力，可以結(jié)合生活實(shí)際，講述數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用意識;同時教師還應(yīng)注重學(xué)生空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識;最后在教學(xué)時還應(yīng)注重學(xué)生的解題能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置不同的數(shù)學(xué)例題，從整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。