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        職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升策略

        2018-10-20 04:39:09董鳳
        贏未來 2018年36期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)高中提升策略數(shù)學(xué)教學(xué)

        董鳳

        摘要:職業(yè)高中的學(xué)生知識基礎(chǔ)相對薄弱,而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識難度較大,這使得學(xué)生逐漸喪失了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,從而導(dǎo)致職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率逐漸下降,為解決這些問題,教師進(jìn)行了一些教學(xué)方法的改進(jìn),但是效果不佳。為能夠提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,本文就職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升策略進(jìn)行了相關(guān)的探討。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)高中;數(shù)學(xué)教學(xué);提升策略

        職業(yè)高中的教學(xué)雖然更加側(cè)重實(shí)踐能力的培養(yǎng),但是實(shí)踐能力需要扎實(shí)的理論知識作為保障,對此學(xué)生和教師也應(yīng)該注重職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生對數(shù)學(xué)知識缺乏興趣,此外由于空間想象能力較弱,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不佳;同時職業(yè)高中學(xué)生的解題能力相對薄弱,導(dǎo)致學(xué)生的理論知識得不到實(shí)踐。本文就以上幾個方面進(jìn)行了相關(guān)討論。

        1結(jié)合生活實(shí)際,講述數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)實(shí)用意識

        在進(jìn)行職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師應(yīng)該意識到學(xué)生的精力有限,往往忽略數(shù)學(xué)知識在生活中的相關(guān)應(yīng)用,導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識脫離生活,逐漸使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,面對這種情況,教師在教學(xué)時應(yīng)該及時結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在生活中找尋相關(guān)的例子,進(jìn)行生活化教學(xué),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用意識,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        例如教師在講述《數(shù)列》的相關(guān)內(nèi)容時,教師可以告知學(xué)生:其實(shí)我們所學(xué)的數(shù)列知識就存在于我們身邊,比如有些同學(xué)去車站的時候,會選擇出租車,現(xiàn)在已知3公里以內(nèi)出租車要價8元,之后每過一公里另加1.5元,現(xiàn)在已知最終要價23元,那么最終一共行駛幾公里?學(xué)生經(jīng)過思考,對相關(guān)的思路進(jìn)行梳理,起步價8元,可以看作首項,每過一公里另加1.5元可以看做公差,最終要價23元可以看做第n項,很據(jù)相關(guān)的公式an=al+(n-1)d可以得出n為11,由題意可得起步3公里,所以一共行駛了14公里。通過結(jié)合生活進(jìn)行相關(guān)知識的講解,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用意識,為此外教師還可以讓學(xué)生思考等比數(shù)列在生活中的應(yīng)用,開闊學(xué)生的思路,接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)提供便利。

        2結(jié)合信息技術(shù),利用數(shù)形結(jié)合,培養(yǎng)空間想象

        在進(jìn)行職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師應(yīng)該意識到數(shù)學(xué)知識相對抽象,學(xué)生的理解能力較弱,所以教師在教學(xué)時應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)直觀的向?qū)W生展示相應(yīng)的知識內(nèi)容,提高學(xué)生的理解能力,同時還應(yīng)利用數(shù)形結(jié)合思想對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,在這個過程中,教師還可以讓學(xué)生嘗試制作相關(guān)的幾何體,利用實(shí)物進(jìn)行高效數(shù)學(xué)教學(xué)。

        例如教師在講述《立體幾何》的相關(guān)內(nèi)容時,教師可以結(jié)合信息技術(shù),首先講述立體幾何的相關(guān)概念,借助相應(yīng)的思維導(dǎo)圖,直觀的向?qū)W生展示立體幾何知識之間的聯(lián)系。同時教師還可以告訴學(xué)生在進(jìn)行立體幾何例題的相關(guān)解答時,可以利用空間向量的方法進(jìn)行解決,教師可以結(jié)合結(jié)合直角坐標(biāo)系將相關(guān)的幾何體置于其中,標(biāo)注相關(guān)的坐標(biāo),教師及時講述坐標(biāo)的運(yùn)算,結(jié)合直角坐標(biāo)系以及幾何知識對學(xué)生進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng),同時教師為進(jìn)一步提供學(xué)生空間想象能力,可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,制作相關(guān)的集合體,比如三棱柱等,通過相關(guān)的制作過程了解相應(yīng)的幾何知識,同時在教師講述相關(guān)例題時,學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行理解,提高空間想象能力。

        3根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),設(shè)置相關(guān)例題,培養(yǎng)解題能力

        在進(jìn)行職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師還應(yīng)注意學(xué)生解題能力的培養(yǎng),通過相關(guān)例題,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。在教學(xué)時教師還應(yīng)意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同,所以教師在教學(xué)時應(yīng)該對學(xué)生實(shí)行分層分類教學(xué),根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),設(shè)置相關(guān)例題,培養(yǎng)解題能力,教師及時聽取學(xué)生的解題思路,講解解題關(guān)鍵,提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

        例如教師在講述《直線與方程》的相關(guān)內(nèi)容時,教師應(yīng)該意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同,所以在教學(xué)時,可以適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同的例題。比如對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生教師可以首先講述截距的概念,隨后給出相關(guān)的例題:

        綜上所述,在進(jìn)行職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,首先應(yīng)該使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識魅力,可以結(jié)合生活實(shí)際,講述數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用意識;同時教師還應(yīng)注重學(xué)生空間想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識;最后在教學(xué)時還應(yīng)注重學(xué)生的解題能力的培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)置不同的數(shù)學(xué)例題,從整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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