張高

摘要：隨著新一輪基礎教育的改革，自主合作探究的學習模式也逐漸受到了越來越多的關注，筆者在本文主要從“合理地使用現(xiàn)代多媒體，激發(fā)學生探究興趣”、“創(chuàng)設自主探究數(shù)學情景，培養(yǎng)學生探究意識”以及“設計數(shù)學合作實踐活動，提升學生探究精神”這三個有效策略，具體闡述了小學數(shù)學教師在實際的教學過程中如何有效實施自主合作探究模式，從而有效提高學生在數(shù)學課堂上的活動參與度。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主合作;探究學習

在我國目前的小學數(shù)學課堂上，絕大多數(shù)教師在實施自主合作探究模式的時候，往往對學生自主學習數(shù)學的能力沒有太大的信心，這也就導致了這種教學模式只是簡單地停留在形式上，同時學生的主體學習地位也受到了嚴重的忽視，這對培養(yǎng)學生自主學習和合作探究數(shù)學知識是非常不利的。面對這種情況，小學數(shù)學教師就要適當轉變自己的教學理念，真正做到讓學生成為數(shù)學課堂上主導的互動形式，從而有效促進學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性得到不同程度上的提升。

1合理地使用現(xiàn)代多媒體，激發(fā)學生探究興趣

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展和日益進步，多媒體在各個課堂上的出現(xiàn)頻率已經(jīng)變得越來越高了，它可以在很大程度上激發(fā)出學生在課堂上的學習積極性。因此，小學數(shù)學教師在實際的教學過程中可以合理地使用現(xiàn)代多媒體，用這種富有生動性和直觀性的方式來將教材上的數(shù)學知識展示在學生的眼前，以此讓學生的數(shù)學課堂體驗變得更加愉悅。這不僅可以充分激發(fā)出學生對數(shù)學知識的探究性趣，同時還可以有效改善學生在數(shù)學課堂上的學習效率和學習狀態(tài)。

比如，在學習“方向與路線”這一節(jié)知識點的時候，首先，教師可以使用現(xiàn)代多媒體向學生展示不同地方的地圖，并且向學生提出問題：“同學們，你們在生活中會看地圖嗎？你們能分清楚地圖上的各個方向嗎？”以此來為學生自主探究這一節(jié)的知識點。然后，教師可以指向地圖上的某一個位置，并且讓學生描述一下這個位置的方向以及走向這個位置的路線，以此來檢測學生的學習成果。所以，小學數(shù)學教師通過用現(xiàn)代多媒體來引導學生自主探究本節(jié)課的數(shù)學知識點，以此促使學生在數(shù)學課堂上的學習效率得到有效提高。

2創(chuàng)設自主探究數(shù)學情景，培養(yǎng)學生探究意識

要想有效改善學生在數(shù)學課堂上學習數(shù)學知識的效果，一個好的教學情景是必不可少的，同時它也是學生開展自主合作探究的前提。這不僅可以大力培養(yǎng)學生探究數(shù)學知識的強烈意識，而且還可以給學生帶來極大的數(shù)學挑戰(zhàn)，從而有效促進學生的數(shù)學學習思維得到培養(yǎng)。

比如，在學習“千克、克、噸”這一節(jié)知識點的時候，首先，教師可以創(chuàng)設一個探究情景：“同學們，想一想我們的課本重量是多少呢？它的單位是什么呢？那么一袋大米的重量是多少呢？它的單位又會是什么？”以此來引導學生通過情景來自主探究學習這三個重量單位。緊接著，教師可以讓學生舉例生活中常見事物的重量以及其重量單位，用這種方式讓學生充分感受到數(shù)學與生活之間的緊密聯(lián)系。所以，小學數(shù)學教師通過為學生創(chuàng)設數(shù)學探究情景，以此來有效加深學生對數(shù)學知識的掌握深度。

3設計數(shù)學合作實踐活動，提升學生探究精神

學生單單只靠教師的講解來學習和記憶數(shù)學知識是遠遠不夠的，這并不能算全面掌握數(shù)學知識，如果學生不能深刻理解數(shù)學知識其中所蘊含的原理以及規(guī)律，那么學生本身很難將其靈活并且熟練的運用到實際數(shù)學問題中。因此，小學數(shù)學教師在實際的教學過程中可以設計數(shù)學合作實踐活動，科學的引導學生在數(shù)學合作實踐活動中共同思考和探究數(shù)學知識背后的原理以及規(guī)律，以此促使學生的數(shù)學知識實踐能力得到有效提升，從而有效促進學生探究數(shù)學知識的精神有所提升。

比如，在學習“小數(shù)的認識和加減法”這一節(jié)知識點的時候，首先，教師可以設計一個角色扮演的合作實踐活動，讓一名學生扮演超市里面的收銀員，而其他學生則扮演超市里面的顧客。其次，教師就可以讓他們共同合作計算這些價格有零商品的總共金額，以此來鍛煉學生計算小數(shù)的能力。最后，教師可以為學生系統(tǒng)的總結本節(jié)課所學習的知識點，便于學生在課下更好的復習和鞏固小數(shù)之間的計算規(guī)則。所以，小學數(shù)學教師通過組織數(shù)學合作實踐活動，從而有效促進學生能夠更好的掌握小數(shù)之間的計算規(guī)則。

綜上所述，小學數(shù)學教師在實際的教學過程中實施學生自主合作探究學習模式的時候，要始終注重自己本身在本模式中的引導者角色，并且通過各種有效教學策略來大力培養(yǎng)學生探究數(shù)學知識的興趣和能力，使學生學習數(shù)學的積極性得到大幅度的提升，從而有效促進學生的各個方面能夠健康且協(xié)調發(fā)展。