孫啟飛

摘要：新課改下各學(xué)科教學(xué)的開展需要達(dá)到全新的要求，自主學(xué)習(xí)是當(dāng)下教育界探討非常熱烈的一種模式，也是提升各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上如何實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，是教師值得思考的。其要點(diǎn)就在于讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，減少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓數(shù)學(xué)課的開展更加高效。本文分析在自主學(xué)習(xí)的全新要求下教師在數(shù)學(xué)課上如何實(shí)施教學(xué)策略，希望助力數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：“自主學(xué)習(xí)”模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0251-01

Abstract：Talk about "autonomous learning" mode in the elementary school mathematics classroom teaching in the implementation

Sun Qifei Linyi city of shandong province LAN， BianZhuang streets first elementary school in 277700

Abstract： in the interdisciplinary teaching under the new curriculum reform needs to meet the new requirements， autonomous learning is a pattern of current education study is very warm， is also the key to promote interdisciplinary teaching quality. In elementary school math class how to realize the autonomous learning， is a teacher worth thinking about. The point is to let the students have enough motivation， reduce the fear of mathematics learning， mathematics to develop more efficient. In this paper， in the autonomous learning under the new requirement of teachers how to implement the teaching strategy in maths lessons， hope to help the progress of the mathematics teaching.

Key words： "autonomous learning" mode； The elementary school mathematics； The classroom teaching

前言：

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)下素質(zhì)教育全新要求，也是對(duì)生本理念的一種體驗(yàn)。這種模式關(guān)注的是興趣以及動(dòng)力的激發(fā)，是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一活動(dòng)產(chǎn)生能動(dòng)性和積極性。在數(shù)學(xué)課上教師要想實(shí)施這一模式，就要在教學(xué)策略上做好各方面的安排。自主學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生各方面的思維和能力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的強(qiáng)化，更是對(duì)以往模式的突破，教師要明確其實(shí)施條件以及要點(diǎn)。

1 “自主學(xué)習(xí)”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施條件

1.1 轉(zhuǎn)變師生角色

授人以漁是教育界一直在提倡的一種理念。要求教師轉(zhuǎn)變自身的觀念，并不是直接將課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是成為學(xué)生的引導(dǎo)者。如何讓學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)是教師要思考的。自主學(xué)習(xí)下注定教師不再是課堂的絕對(duì)掌控者[1]。教師的授課，需要注重的是對(duì)學(xué)生在興趣上的激發(fā)，也是方法上的指導(dǎo)，而不是內(nèi)容上的直接傳遞。這樣學(xué)生才能產(chǎn)生到自己才是數(shù)學(xué)課上的主人，學(xué)數(shù)學(xué)是滿足自身的需求，而不是單純服從教師的指揮。

1.2 創(chuàng)設(shè)問題懸念

自主學(xué)習(xí)下包括自主和學(xué)習(xí)兩個(gè)要點(diǎn)，教師不能將內(nèi)容直接全盤交給學(xué)生，這樣無非是記憶和理解的過程，并沒有思考的環(huán)節(jié)，學(xué)生思維無法得到充分鍛煉。因此教師一定要善于在課堂上設(shè)置懸念，布置一些問題[2]。讓學(xué)生獲得思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，并從中產(chǎn)生推測(cè)和猜想，這一過程中學(xué)生思維會(huì)更加發(fā)散，創(chuàng)新思維會(huì)得到鍛煉。懸念引發(fā)的是學(xué)生的思考，讓學(xué)生自主去參與到探究中。例如學(xué)習(xí)“三角形”的時(shí)候，教師可以提問學(xué)生“你知道生活中哪些是三角形構(gòu)成的嗎？你是從什么地方判斷出來的呢？”學(xué)生解決這一問題就要在生活中找到對(duì)應(yīng)的事物，通過觀察和回憶總結(jié)出三角形的特點(diǎn)，這是思考和探索的過程，并不是直接去記憶。

1.3 尊重學(xué)生個(gè)性

教師要明白每個(gè)學(xué)生是有著不同特點(diǎn)和需求的。學(xué)生的這種個(gè)性化差異，這是教師要克服的難點(diǎn)，對(duì)待學(xué)生無法用完全相同的方法和態(tài)度，教師要照顧的是全部的學(xué)生，而不是某個(gè)或者某部分。因?yàn)榻處熜枰P(guān)注的是如何達(dá)到因材施教這樣的高度，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)[3]。教師要對(duì)學(xué)情進(jìn)行詳細(xì)分析，結(jié)合不同學(xué)生的接受力以及理解力，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及難度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施整合和細(xì)化。例如為學(xué)生設(shè)定三級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別是基礎(chǔ)性和擴(kuò)展性，滿足不同層次學(xué)生的需求，選擇性去進(jìn)行訓(xùn)練。

2 “自主學(xué)習(xí)”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

2.1 提升教學(xué)趣味性

每個(gè)學(xué)生希望得到教師的表?yè)P(yáng)，這是小學(xué)生的特性。教師要善于利用這樣的特性，尤其是對(duì)學(xué)困生，教師要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。教師適當(dāng)?shù)囊痪浔頁(yè)P(yáng)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功和快樂，學(xué)習(xí)信心會(huì)更加充足。例如對(duì)待學(xué)困生的時(shí)候，教師提問的重點(diǎn)是基礎(chǔ)掌握情況，在“小數(shù)”學(xué)習(xí)中，教師可以提問“你知道生活中哪些是小數(shù)嗎？”學(xué)生會(huì)舉出一些例子，教師適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)“觀察很細(xì)致，列舉的全部正確，真棒！”這樣可以逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及興趣，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

2.2 發(fā)揮學(xué)生自主性

教師需要改變以往的模式，在新課改的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生自主參與到各類教學(xué)活動(dòng)中。教師要明白自己只是引導(dǎo)者和組織者，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間以及動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師可以將數(shù)學(xué)課大膽交給學(xué)生，讓學(xué)生通過各個(gè)感官去進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，經(jīng)歷其中的過程，不斷對(duì)知識(shí)以及技能進(jìn)行強(qiáng)化，在實(shí)際情境中解決各類問題。例如教師在講解到四則運(yùn)算的時(shí)候，可以用情境創(chuàng)設(shè)的方式，假設(shè)一個(gè)“購(gòu)物”的情景，讓不同的學(xué)生扮演顧客、收銀員、售貨員，在情景之中完成對(duì)商品價(jià)格的各類計(jì)算，這樣的方式可以讓學(xué)生了解到這部分知識(shí)的實(shí)用性，并提升課堂開展的生動(dòng)性，學(xué)生也是在自主的參與下完成對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

2.3 引入學(xué)習(xí)合作性

合作是非常關(guān)鍵的一種能力，也是重要的教學(xué)手段。教師可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，不斷開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生劃分好小組，設(shè)置小組探究的問題后，讓小組進(jìn)行合作探討，用解決問題的方式完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在合作探討的過程中可以產(chǎn)生思維上的碰撞，強(qiáng)化的不僅是學(xué)生思維和知識(shí)上的積累，合作精神以及創(chuàng)新意識(shí)也能得到強(qiáng)化，這是對(duì)學(xué)生一生有益的素質(zhì)，讓學(xué)生得到全面素質(zhì)的強(qiáng)化。

3 結(jié)論：

總之，自主學(xué)習(xí)是一種高效的課堂開展模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上教師要善于對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣激發(fā)，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行鍛煉，靈活運(yùn)用各類教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到各類教學(xué)活動(dòng)中，提升數(shù)學(xué)課的總體開展質(zhì)量。新課改要求數(shù)學(xué)課的開展尊重學(xué)生主體性，教師也要力求達(dá)到這一要求，在全面分析學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)手段實(shí)施創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]許潔.愉快的課堂 美妙的數(shù)學(xué)——淺談“愉快教育”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用與實(shí)施[J].科教文匯（上旬刊），2018（01）：102-103.

[2]徐雪華.“問”顯智慧 “答”出精彩——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂幾種有效對(duì)話關(guān)系的思考[J].教育實(shí)踐與研究（A），2018（01）：53-55.

[3]胡紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)初探——一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課帶來的反思[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（01）：118.