黃文波

摘要：音樂(lè)不僅是傳承千年的文化藝術(shù)載體，它同樣也是人類精神文明傳播的媒介。我們能夠通過(guò)音樂(lè)來(lái)欣賞美、感受美、學(xué)習(xí)美。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)高中生美育能力的教學(xué)課程，其包含內(nèi)容眾多，而合唱教學(xué)作為中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要組成之一，在美育音樂(lè)課程中具有非同一般的地位，同時(shí)合唱也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力和音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的一大場(chǎng)地。特定的音響結(jié)構(gòu)和音樂(lè)旋律能夠讓學(xué)生在欣賞、學(xué)習(xí)和演唱的過(guò)程中提升學(xué)生的音樂(lè)感知力、表現(xiàn)力和審美力從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、合作能力及良好的協(xié)調(diào)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)；合唱教學(xué)；有效策略；

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0227-02

Abstract： Music is not only a carrier for cultural and artistic inheritance for thousands of years， but also a medium for the spread of human spiritual civilization. We can appreciate beauty， feel beauty， and learn beauty through music. High school music teaching is a teaching course for cultivating high school students' aesthetic education ability. It contains many contents， and choral teaching is one of the important components in music teaching in middle schools. It has an extraordinary position in the aesthetic music curriculum， while chorus is also to cultivate student unity. A great venue for collaboration and music learning interests. The specific sound structure and musical melody can enable students to enhance their music perception， expressiveness， and aesthetic abilities in the process of appreciation， learning， and singing to further cultivate students' collective awareness， cooperation ability， and good coordination qualities.

Keywords： high school music； choral teaching； effective strategies；

引言

隨著綜合素質(zhì)教育改革的不斷深入和各方人士對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美育的重視，越來(lái)越多的音樂(lè)教師開(kāi)始意識(shí)到高中階段并不僅僅是一個(gè)提升高中生的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和升學(xué)率的教育階段，其更多應(yīng)當(dāng)是通過(guò)相關(guān)的綜合教育來(lái)全面提升培養(yǎng)學(xué)生德智體美能力的啟迪過(guò)程。因此學(xué)校、教師開(kāi)始注重通過(guò)相關(guān)的文化課程的改革創(chuàng)新對(duì)音樂(lè)、體育、藝術(shù)教育培育學(xué)生的效果進(jìn)行探索研究。

1 當(dāng)下中學(xué)合唱教育所存在的問(wèn)題

1.1 未完善的音樂(lè)教育機(jī)制

“教學(xué)相長(zhǎng)”是教育機(jī)制中最高尚的教育理念。通過(guò)提升師生的雙向溝通交流能力來(lái)達(dá)到雙方的成長(zhǎng)發(fā)育也是教育者一直追求的目標(biāo)。近些年，隨著新課程教育改革的不斷深入，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的新型音樂(lè)教育已然開(kāi)始替代死板、枯燥，甚至一度以“灌輸式”教學(xué)方式為主、無(wú)線重復(fù)循環(huán)的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)。但是這種改革力度程度還不夠，不少學(xué)校依然在使用機(jī)械的理論知識(shí)傳輸和不斷重復(fù)的動(dòng)作技能演練。沒(méi)有了魂魄的舞者只是玩偶，被人操控牽引。在這種教育氛圍中很多學(xué)生在音樂(lè)課堂中仍然處于被動(dòng)地位，只能一味地機(jī)械操作卻不能用激情去點(diǎn)燃自己的興趣。這種音樂(lè)教育除了能一定程度上提升學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)素養(yǎng)水平外，卻消磨掉了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)激情。學(xué)生長(zhǎng)此以往便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的傾向程度相較科學(xué)技術(shù)類主要學(xué)科較低，音樂(lè)教學(xué)時(shí)間短，分值少等制度這也使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)有所忽視。

1.2 落后老套、缺乏吸引性的教學(xué)手段方式

相較于小學(xué)、初中生，高中生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及接觸內(nèi)容也相對(duì)較多。一些小學(xué)便開(kāi)始接觸的兒歌朗誦、班級(jí)大合唱等教學(xué)形式已然深深印刻在學(xué)生的腦海中使得他們?cè)俅螌W(xué)習(xí)相關(guān)形式的音樂(lè)合唱便覺(jué)得缺乏興趣。盡管音樂(lè)類的課程教育中，教育者會(huì)更傾向于讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，但是凡事有度才好。而當(dāng)下的音樂(lè)課堂上，教師往往是一節(jié)課便重復(fù)循環(huán)聯(lián)系一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比如這節(jié)課開(kāi)始練習(xí)控制氣息、下節(jié)課便是音準(zhǔn)的操練，一練便是一節(jié)課。整整幾十分鐘的機(jī)械操作無(wú)疑會(huì)減弱學(xué)生的注意集中力。同時(shí)音樂(lè)教學(xué)方式和音樂(lè)器材的單一化也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞從而降低合唱學(xué)習(xí)效果。而這種對(duì)死板、枯燥形式的興趣缺失問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)適時(shí)適機(jī)運(yùn)用相關(guān)多媒體技術(shù)和新穎的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥的課程學(xué)習(xí)。

1.3 專業(yè)教師不足，教師音樂(lè)素質(zhì)參差不齊

教育過(guò)程中，教師與學(xué)生都是重要的參與者。因此，教師本人的參與程度及教學(xué)水平的高低對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)掌握效果有著至關(guān)重要的影響作用。然而現(xiàn)下的不平衡的教育普及程度及城鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)模的影響下，很多農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，甚至全校都沒(méi)有一名專業(yè)的音樂(lè)老師。而讓其他學(xué)科老師兼任音樂(lè)老師、未接受專業(yè)訓(xùn)練教育音樂(lè)教師直接上崗等現(xiàn)象比比皆是。不僅如此，在部分發(fā)展中城鎮(zhèn)里，中學(xué)老師因?yàn)橘Y金或時(shí)間問(wèn)題都不太樂(lè)意接受耗時(shí)耗力的專業(yè)合唱培訓(xùn)且部分老師在課堂中不太樂(lè)意細(xì)致講解合唱這一復(fù)雜而繁瑣的知識(shí)點(diǎn)。在高投入、少受益的音樂(lè)教育培訓(xùn)中，教師更傾向于維持現(xiàn)狀并照本宣科。在這種情況下，合唱音樂(lè)教學(xué)效果可想而知。

2 合唱教學(xué)高效策略的實(shí)施

2.1 學(xué)習(xí)新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握音樂(lè)學(xué)科基本素養(yǎng)要求，加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性。合唱教學(xué)要緊扣音樂(lè)學(xué)科課標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住音樂(lè)課的特點(diǎn)，采用體驗(yàn)方式教學(xué)，達(dá)到以情動(dòng)人，以美感人效應(yīng)，使學(xué)生在合唱中學(xué)會(huì)控制，學(xué)會(huì)配合，學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)自己，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

2.2 營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)“教學(xué)相長(zhǎng)”

高中新教程改革的存在，讓音樂(lè)教育發(fā)生了質(zhì)的改變。音樂(lè)不再是一門看得見(jiàn)摸不著的教育學(xué)科，它將隨著師生的不斷互動(dòng)和交流得到升華。而促進(jìn)師生“教學(xué)相長(zhǎng)”的重要前提便是教師營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生興趣滿滿地去學(xué)習(xí)。例如在人教版音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行合唱基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系氣息的課堂中，我將學(xué)生合唱對(duì)學(xué)生和老師的要求都較高。合唱時(shí)需要對(duì)學(xué)生對(duì)氣息的良好控制。這個(gè)控制過(guò)程不僅需要學(xué)生將氣息內(nèi)化同時(shí)需要他們熟悉地調(diào)動(dòng)自己的聲部。這個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)到個(gè)體本身的生理協(xié)調(diào)。我在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用自己多年的練聲經(jīng)驗(yàn)去判斷每個(gè)學(xué)生的氣息控制程度。不僅如此，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而不是一味機(jī)械操作，我將學(xué)生每四人分一組進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。學(xué)生自己先練幾分鐘進(jìn)行熟悉過(guò)程，之后四人在一切切磋討論。這個(gè)過(guò)程主要是讓他們發(fā)現(xiàn)別人控制氣息的優(yōu)缺點(diǎn)及接受關(guān)于自己的評(píng)價(jià)。這種方法一實(shí)施，傳統(tǒng)課程上壓抑的氛圍一消而散，取代學(xué)生空洞眼神的是高昂的音調(diào)和激烈的討論。

2.3 引入新穎、多元的音樂(lè)教育方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有趣豐富的音樂(lè)畫(huà)面和細(xì)致額音樂(lè)教學(xué)無(wú)疑能提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。合唱雖然是一種講究步驟和流程的音樂(lè)教學(xué)。它仍然可以在創(chuàng)新中不斷煉化。而這種改變可以通過(guò)多元教育方式的融合和創(chuàng)新達(dá)到。例如在人教高一版“音樂(lè)和影視”中，我在給同學(xué)們播放了音樂(lè)原曲之后我還在互聯(lián)網(wǎng)中找到了曲目的影視并截下相關(guān)的影視音樂(lè)視頻。在這個(gè)過(guò)程中，我將課件中的一些重要文化背景和音樂(lè)知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行了梳理，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中吸收相關(guān)合唱知識(shí)。并且我還給他們播放了不同樂(lè)器合奏后的音樂(lè)視頻讓他們分析比較。這種多方面學(xué)習(xí)方式在調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的積極探索能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]付瑪莎.試論提高初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐有效性的措施.《新課程（中）》 ， 2017 （4） ：178-178.