王祥琴

摘要：小學(xué)教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地增強(qiáng)教學(xué)效果，就可以將翻轉(zhuǎn)課堂這一模式引入到閱讀教學(xué)中，從而最大化地展現(xiàn)學(xué)生的主體位置，以在強(qiáng)化其自學(xué)意識(shí)、合作能力的同時(shí)，促使教學(xué)活動(dòng)得以有效、有序地實(shí)施下去?；诖耍疚膶?duì)該模式的應(yīng)用路徑進(jìn)行探究，希望對(duì)教師們教育工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0186-01

Abstract： the primary school teachers in the process of language teaching， in order to enhance the teaching effect， can flip this pattern is introduced into the reading teaching in class， so as to maximize the display student's main body position， to strengthen the awareness of self-study， cooperation ability at the same time， makes the teaching activity is effectively， orderly implementation. Based on this， this paper will explore the application path of this model， hoping to give play to the reference value of teachers' education work.

Key words： flipped classroom； Primary language； Reading teaching； Application to explore

前言：

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，通常情況下就是指，以網(wǎng)絡(luò)為載體的一種新型的教學(xué)模式，其的引入，可以將“教”與“學(xué)”的位置顛倒過(guò)來(lái)，以有效的展現(xiàn)學(xué)生本位，使教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性及實(shí)效性得以全方位地強(qiáng)化。而小學(xué)教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將該模式引入到閱讀教學(xué)當(dāng)中，不僅可以成功地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)力，也可以使教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果得以顯著的加強(qiáng)，是教師落實(shí)授課目標(biāo)、構(gòu)建高效課堂的路徑之一。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概述

語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，將翻轉(zhuǎn)課堂這一手段應(yīng)用其中，可以使教學(xué)氛圍、教學(xué)方式得到翻天覆地的改變，并促使有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在此模式下，教師在課堂中不再只是滔滔不絕的講授知識(shí)，而是讓學(xué)生在課后以看視頻、找問(wèn)題、查答案、網(wǎng)絡(luò)交流的方式，來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行收集、加工及整理，以進(jìn)一步地深化其對(duì)知識(shí)的理解，促使其的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以有效、有序的進(jìn)行下去。

在這其中，教師的作用及地位也不是被完全剝削了，而是起到了非常重要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、輔助效用，協(xié)助學(xué)生在交流活動(dòng)、自主探究中發(fā)揚(yáng)個(gè)性、有所收獲，以獲取到更高層次的發(fā)展[1]。

另外，針對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂這一模式來(lái)說(shuō)，通常情況下，其是以網(wǎng)絡(luò)視頻為載體的，具有著短小、精悍、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，便于查找和控制，可以使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的保持專注力，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。除此之外，網(wǎng)絡(luò)視頻也具有著多項(xiàng)功能，譬如，緩放、暫停、回放等，有助于學(xué)生更好地查缺補(bǔ)漏，使其的自主學(xué)習(xí)得以真正意義的實(shí)現(xiàn)。

總之，語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，一定要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一模式有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并要對(duì)其的應(yīng)用價(jià)值、應(yīng)用路徑等進(jìn)行探究，從而將其的作用及效用發(fā)揮到最大，促使教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、適用性、實(shí)效性得以全面性的提高。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用路徑

2.1 做好準(zhǔn)備工作，拓展學(xué)生視野

在閱讀教學(xué)當(dāng)中，要想將翻轉(zhuǎn)課堂的作用及價(jià)值突顯出來(lái)，教師就一定要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，對(duì)課堂資源加以設(shè)置，從而在拓展學(xué)生思維、視野的同時(shí)，使最終教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。在這其中，教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，充分的挖掘出教材中的可用素材，并對(duì)其進(jìn)行拓展，以大大的提升教學(xué)效率，將翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮到最大[2]。

例如，在講解《荷花》一課的過(guò)程中，教師就可以將翻轉(zhuǎn)課堂這一模式引入進(jìn)來(lái)，先為學(xué)生播放一段有關(guān)于“荷花”的動(dòng)態(tài)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看；在學(xué)生觀看過(guò)后，教師就可以讓學(xué)生入情入境，促使其投入到語(yǔ)文閱讀中去；而在這之后，教師就可以結(jié)合文章內(nèi)容，為其設(shè)置好問(wèn)題，比如，“本文是按照什么順序描寫(xiě)的？”“在本文中，作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)荷花的美麗呢？”“本文中都運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法，起到了什么樣的作用呢？”促使學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行解答，促使教學(xué)活動(dòng)得以有序地實(shí)施下去。在這樣的模式下，不僅可以逐步地強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)意識(shí)及探究能力，也能夠使課堂氛圍變得生動(dòng)、活躍，保障授課目標(biāo)得以逐步地落實(shí)。

2.2 引入小組合作，展現(xiàn)學(xué)生本位

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，教師也可以將小組合作這一模式引入進(jìn)來(lái)，以最大化地展現(xiàn)學(xué)生本位，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、閱讀能力得以逐步地強(qiáng)化。但是，在這其中，教師一定要做好預(yù)習(xí)工作，巧妙的結(jié)合文章的重難點(diǎn)，以將該模式的內(nèi)涵及價(jià)值成功地突顯出來(lái)。

2.3 注重課后總結(jié)，達(dá)到應(yīng)用目的

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，課后總結(jié)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。至此，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)課后的總結(jié)、交流加以注重，促使應(yīng)用目標(biāo)的達(dá)成，使教學(xué)活動(dòng)獲取到事半功倍的效果[3]。

例如，在學(xué)習(xí)完《窮人》一課之后，教師就可以將事先做好的微視頻上傳給學(xué)生，讓其結(jié)合其中的要點(diǎn)，展開(kāi)復(fù)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，使鞏固效果達(dá)到最佳。通過(guò)這一方式，不僅可以進(jìn)一步地加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，也加強(qiáng)了其復(fù)習(xí)的針對(duì)性及方向性，使有效學(xué)習(xí)得以真正的實(shí)現(xiàn)。

3 結(jié)論：

綜上所述，從目前的現(xiàn)狀上看，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，還面臨著諸多的挑戰(zhàn)及機(jī)遇。至此，身為一名教師，在實(shí)踐教學(xué)中，一定要因生制宜、因地制宜、因時(shí)制宜，將翻轉(zhuǎn)課堂這一模式有目的、有意識(shí)地引入其中，從而更好地落實(shí)課改要求，使課堂充滿著活力與生機(jī)，以在翻轉(zhuǎn)中迸發(fā)出更多的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦廣菊.解讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2018（13）：32.

[2]姚秉含.淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（中旬），2017（06）：88.

[3]黃選海.試論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J].新課程研究（上旬刊），2016（10）：104-105.