劉宗鳳

摘要：? 近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，僅憑傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，更加重視微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，即把教學(xué)重難點制作成10到15分鐘左右的小視頻，供小學(xué)生利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)，這往往更能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于取得優(yōu)異的教學(xué)效果?，F(xiàn)本文就從借助微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、搭建自主學(xué)習(xí)平臺、構(gòu)建虛擬課堂和實施分層教學(xué)等四個方面入手，為小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效率的提升提出自身淺薄的建議，從而為教學(xué)貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù);微課程;教學(xué)策略

中圖分類號： G434;G623.58??? 文獻標(biāo)識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0221-01

Abstract：? In recent years， with the continuous development of the Internet， the teaching of information technology has undergone tremendous changes， relying solely on traditional teaching methods， has been unable to meet the learning needs of primary school students. Therefore， in the process of teaching， teachers should actively change their teaching concepts and attach more importance to the application of micro-lessons in information technology teaching， that is， to make small video about 10 to 15 minutes of teaching difficulties for pupils to use fragmented time for learning， which often can better mobilize the enthusiasm and initiative of pupils to learn. Mobility is conducive to achieving excellent teaching results. Now this article from the use of micro-lessons to stimulate students'interest in learning， build an independent learning platform， build a virtual classroom and the implementation of hierarchical teaching four aspects， for the elementary school information technology curriculum teaching efficiency to improve their own shallow suggestions， so as to contribute to teaching.

Key words：? primary school information technology; micro curriculum; teaching strategy

目前，小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級階段，他們具有活潑好動、注意力不集中等特點，且對各種新鮮事物充滿了好奇。而微課正是在基于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上提出的，在微課教學(xué)模式下，小學(xué)生可以借助多種方式進行信息技術(shù)課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和操作實踐等，能使小學(xué)生更加積極地投入到課程活動中，從而全面提升小學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1 利用微課激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

相對于其他學(xué)科，信息技術(shù)課程中的文字、圖片、視頻和動畫等，往往更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。但是在實際的教學(xué)過程中，教師卻忽略了信息技術(shù)課程的優(yōu)勢，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生處于較為被動的地位，學(xué)習(xí)效果并不理想。隨著微課教學(xué)方式的不斷滲透，教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的聽覺和聽覺等，以營造良好的課堂氣氛，達到事半功倍的效果。

例如在學(xué)習(xí)泰山版小學(xué)信息技術(shù)《寫作博客記成長》部分知識時，教學(xué)大綱要求小學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)上寫日記，隨時隨地記錄自己的感想。這樣教師就可借助微課展示用博客寫日記的方法，尤其是如何加入圖片和插入音樂等。小學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，會對寫作產(chǎn)生更大的興趣，能同步提升他們的語言表達能力，教學(xué)效果較好。

2 利用微課搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺

隨著微課在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，能不斷提升小學(xué)生的自學(xué)能力，促使他們主動探究課程，掌握更多知識。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該善于借助微課搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，以激發(fā)小學(xué)生的潛力，促進他們的全面發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)泰山版小學(xué)信息技術(shù)《畫幾何圖形》部分知識時，除了幾何圖形，小學(xué)生還可借助信息技術(shù)畫小房子、帆船、可愛的小兔子等，這樣教師就可鼓勵學(xué)生利用課下時間，選出自己感興趣的圖畫，然后認(rèn)真觀看微課視頻，最終畫出想要的圖形。由于小學(xué)生喜歡相互分享，在畫圖的過程中會更傾向于采取小組合作的方式，他們的很多感觸和想法都會流露出來，這在小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)中起著較為重要的作用。

3 利用微課構(gòu)建信息技術(shù)虛擬課堂

在微課中，蘊含著豐富的視頻教學(xué)資源，而且很多教學(xué)資源與小學(xué)生的實際生活都是密切聯(lián)系的。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可借助微課構(gòu)建信息技術(shù)虛擬課堂，營造真實的課堂教學(xué)情境，以提高小學(xué)生的實踐操作能力。

例如在學(xué)習(xí)泰山版小學(xué)信息技術(shù)《視頻信息用心拍》部分知識時，教學(xué)大綱要求小學(xué)生至少會使用一種拍攝設(shè)備，來記錄美好生活，并善于發(fā)現(xiàn)生活中的美?，F(xiàn)階段常用的視頻拍攝設(shè)備有手機、錄像機和單反相機等，這樣教師就可要求小學(xué)生根據(jù)自己所選擇的拍攝設(shè)備，去觀看相應(yīng)的微課視頻，然后在課堂上實拍各種場景，并將視頻上傳到電腦上，大家相互進行傳閱。

由于小學(xué)生在觀看微課之后，進行了實拍，這有利于他們找準(zhǔn)拍攝的角度、位置等，能使他們記錄生活中更多美好的瞬間。

4 利用微課實施信息技術(shù)分層教學(xué)

由于小學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)能力各不相同，這樣教師在講述信息技術(shù)課程時，就應(yīng)該善于借助微課，在合理安排上課時間的同時，實施分層教學(xué)模式，從而促進全體小學(xué)生信息技術(shù)技能的提升。

例如在學(xué)習(xí)泰山版小學(xué)信息技術(shù)《傳說故事我存儲》部分知識時，教師就可根據(jù)小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，制作不同的微課視頻，以達到因材施教的教學(xué)目的。對于信息技術(shù)水平較差的小學(xué)生，教師就可要求他們通過微課學(xué)習(xí)，獲取自己感興趣的漫畫故事，并能對故事所在的網(wǎng)頁進行保存;而對于信息技術(shù)水平較強的小學(xué)生，通過微課學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該要求他們學(xué)會保存相應(yīng)的網(wǎng)頁、歌曲和圖片等，以對傳說故事有更深刻的認(rèn)識，感受到中國民間故事傳說的魅力。

5 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段信息技術(shù)正處于不斷發(fā)展中，小學(xué)生僅僅獲取教材知識是不夠的，這就需要教師借助微課視頻，給學(xué)生補充更多的前沿知識和操作技能，以更好地為小學(xué)生服務(wù)。因此，教師除了要借助微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的自學(xué)能力之外，還應(yīng)該采取更加多樣化的教學(xué)方式和手段，去培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新理念，以促使他們真正愛上信息技術(shù)課程，感受到課程的魅力。

參考文獻：

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