蔣蕓

摘要： 教育階段的英語課程應以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，發(fā)展學生積極主動思維的能力。本論文就如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的良好思維品質進行案例分析。

關鍵詞： 初中英語;教學培養(yǎng);思維品質

中圖分類號： G633.41??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0296-01

Abstract：? the English courses in the stage of education should focus on cultivating students' innovative spirit and practical ability， and develop students' ability of active thinking.This paper makes a case study on how to cultivate students' good thinking quality in junior middle school English teaching.

Key words：? middle school English;Teaching and training;Thinking quality

1 思維品質在學習中的重要性

王薔教授在2016年某次會議上在談到“核心素養(yǎng)”時提到思維品質指人的思維個性特征，反映在思維的邏輯性，批判性，創(chuàng)造性等方面所表現的水平和特點。她也認為培養(yǎng)學生思維品質是核心素養(yǎng)的中的一個關鍵品質。所以如何培養(yǎng)學生的思維品質顯得尤為關鍵。下面以初中英語學科為例來闡述如果培養(yǎng)學生的思維品質。

2 如何培養(yǎng)學生的思維品質

2.1頭腦風暴。老師提問，鼓勵學生快速聯想，尋找盡可能多的答案，不必對答案進行評價，只有當所有的答案都說完，才進行評價，在這過程中，一種思想啟發(fā)另一種思想，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性的絕好方式。

教學案例2：教材：人教版七下Unit8 Section B 2b針對閱讀文章中：“I love the clean air and sunshine. The best things in life are free.”來訓練學生的發(fā)散思維。

教學活動：教師開始提出自己不同書本上的觀點：I think the best thing in my life is love. So I want to know which thing is the best thing in your life？ And why？ （我認為我生命中最重要的東西是愛。所以我很想知道你們的觀點：你生命當中最重要的東西是什么？為什么？）

學生踴躍發(fā)言，下面的就是學生的頭腦風暴的成果，

精彩的觀點：

1>I think dream is the best thing in our life，because we have a target and we can study for it if we have dream.

2>I think freedom is the best thing in my life， because in the history， many people die and fight for the freedom.

2.2營造寬松氛圍，給學生提出問題的機會或質疑權威的權利，鼓勵創(chuàng)造性的想法。

教學案例3：人教版七年級下Unit11 SectionB 2b

課文背景：這篇課文包含兩篇旅行日記，記錄 Helen和Jim兩人在June 15th的旅行日記。

課堂活動：老師在引導學生分析完這兩篇旅行日記后5W1H后，拋出一個問題：Did Helen and Jim go to the same trip？老師本想引導學生得出相同的結論：兩人去了同一次旅行。班上有一學生站起來堅持自己的觀點：他認為的女孩和男孩去了不同的旅行，他認為盡管他們倆在同一天去了相同的地方，也不能說明Helen和 Jim去了同一個旅行。老師對他的看法給出肯定，認為這個問題沒有統(tǒng)一的答案，沒有必要要求學生一定得出結論。

課后反思：真正懂教育的老師會讓學生去真正地思考，而不是追求老師的標準答案，做他人思想的奴才。教師更應該肯定該學生的批判性思維。

2.3打破思維定式。非黑即白是大多數人們的思維，在英語教學中，我們可以拓展學生的思維的灰色地帶，多一個角度看問題，讓思維立體起來。

教學案例4：人教版七年級人教版七年級下Unit11 SectionB 2a

教學背景：書本要求對形容詞分類，而這位教師打破常規(guī)增加了一類：找一找哪些形容詞即可以描述好的也可以描述不好的。為學生的腦洞打開提供了一扇窗。

教學活動：一位男生用fast腦洞大開，來描述好的事物也可以描述不好的事物：If someone is late， he will run or walk fast. So “fast” here is to describe something good. But if someone is driving fast on the highway. His behavior is very dangerous. So “fast”here means something bad. 另一位同學也舉了slow例子。下面是他的想法：If someone drive a car slow on the highway. It is very dangerous. It may have an accident. Here “slow” means something bad.But in the western countries， most people like to have a slow life. Slow here means something good.

分析：從節(jié)課中，學生了解到除了非黑即白，還有一些中間地帶，即中性詞。本節(jié)課通過換個角度看待問題，打破思維定式，讓學生腦洞大開。英語也可以培養(yǎng)學生的思維。

參考文獻：

[1]程煒萍.淺談初中英語教學中良好思維品質的培養(yǎng)[J].劍南文學（經典教苑），2011（12）：253.