范紅瑞

摘要：? 隨著信息化時代的推進(jìn)，我國教育也在做著與時代相適應(yīng)的改革，我們從過去的“素質(zhì)教育”發(fā)展到“三維目標(biāo)教育”，再到當(dāng)前的“學(xué)科核心素養(yǎng)教育”，體現(xiàn)出我國教育改革向創(chuàng)新教育發(fā)展的決心和勇氣。本論文是在闡述了學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的前提下，基于《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（2013年修訂》，分析了目前初中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀，對信息技術(shù)課程的實施給予建議，以期為面向?qū)W科核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)課程實施提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 學(xué)科核心素養(yǎng);初中信息技術(shù);課程實施

中圖分類號： G633.67??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0208-02

Abstract：? With the advancement of the information age， China's education is also undergoing reforms that are compatible with the times. From the past “quality education” to “three-dimensional goal education” to the current “discipline core quality education”， It reflects the determination and courage of China's education reform to the development of innovative education. This paper is based on the premise of the core literacy of the subject， based on the "Guidelines for the Information Technology Curriculum of Compulsory Education in Jiangsu Province （Revised in 2013）， analyzes the current status of information technology classrooms in junior high schools， and gives recommendations on the implementation of information technology courses. In order to provide reference for the implementation of junior high school information technology courses for core literacy.

Key words：? core literacy of disciplines; junior high school information technology; curriculum implementation

背景：隨著信息化時代的推進(jìn)，我國教育也在做著與時代相適應(yīng)的改革，我們從過去的“素質(zhì)教育”發(fā)展到“三維目標(biāo)教育”，再到當(dāng)前的“學(xué)科核心素養(yǎng)教育”，體現(xiàn)出我國教育改革向創(chuàng)新教育發(fā)展的決心和勇氣?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課堂標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、社會責(zé)任四個核心要是組成。作為高中的前序教育，初中教育教學(xué)也理應(yīng)注意學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

1 概念界定

核心素養(yǎng)：學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。[2]

學(xué)科核心素養(yǎng)：學(xué)生在特定的學(xué)科或者對某一具體領(lǐng)域內(nèi)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這一過程中形成的可以體現(xiàn)學(xué)科特征及思維，并且具備適應(yīng)社會發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的品格和能力。[3]

2 初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

筆者通過對初中信息技術(shù)課堂進(jìn)行深入調(diào)研之后，針對初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，作了如下總結(jié)：

2.1教材內(nèi)容與時代脫軌。初中信息技術(shù)編程模塊，還是采用VB語言作為編程語言向?qū)W生介紹，VB語言及后續(xù)的VB.NET所開發(fā)程序僅限于Windows系統(tǒng)，屬于微軟公司專屬商業(yè)開發(fā)工具，語言使用具有較大局限性，同時需要界面設(shè)計與程序設(shè)計，無法聚焦在算法上。而就后期實際使用而言，不管是未來學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)市場還是大學(xué)計算機(jī)語言課堂學(xué)習(xí)，也將不再使用vb語言。

浙江、北京以及另外幾個省市已經(jīng)確定將Python編程基礎(chǔ)納入信息技術(shù)課程和高考的內(nèi)容體系，現(xiàn)在山東最新出版的小學(xué)信息技術(shù)六年級教程已經(jīng)加入了Python內(nèi)容。說明還是有地區(qū)在初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革上下了一番功夫，這也要求我們及時跟上時代發(fā)展，給學(xué)生傳授更適合這個時代發(fā)展的知識。

2.2在課程體系中地位低下。大部分學(xué)校和學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)是副課，不參加中考，甚至有些地區(qū)初三將不再開設(shè)信息技術(shù)課程，因此信息技術(shù)課程得不到重視，進(jìn)而出現(xiàn)有些學(xué)校利用信息技術(shù)課程完成學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺上的其他與信息課無關(guān)的學(xué)校任務(wù)。學(xué)生在上課時精神狀態(tài)也不集中，認(rèn)為該課就是來玩游戲放松的。這需要教師給學(xué)生樹立正確的觀念，并在每節(jié)課的設(shè)計上力求生動活潑、緊湊、有趣。學(xué)校政策安排上要尊重信息技術(shù)課程，給予學(xué)生更多的時間與空間。

2.3課堂硬件設(shè)施有待升級。智慧教育與智慧課堂是當(dāng)下最受歡迎的一種新型教學(xué)模式，“智慧”的同時離不開硬件的支撐，信息技術(shù)課堂可以反映出一個學(xué)校的信息化水平，但是縱觀現(xiàn)代中小學(xué)硬件設(shè)施，除了一些示范學(xué)校與新建的學(xué)校，大多數(shù)學(xué)校的機(jī)房因使用頻率較高，出現(xiàn)硬件破壞嚴(yán)重、更新較慢等現(xiàn)象。但是信息化發(fā)展如此快的今天，00后的學(xué)生對信息化的適應(yīng)能力極強(qiáng)，家庭信息化也較高，如果出現(xiàn)學(xué)生家庭設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)校配置，學(xué)生對信息技術(shù)課程會產(chǎn)生蔑視的態(tài)度，對信息技術(shù)課堂來說也是消極因素的一部分。

2.4課程評價過于單一。信息技術(shù)在初中課程中不是考試科目，但是會有學(xué)業(yè)水平測試，學(xué)業(yè)水平測試模式答題為學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行上機(jī)考試，考試內(nèi)容為課本內(nèi)容，考試類型大概是選擇、填空或簡答。和我們一貫的應(yīng)試考試沒有多大區(qū)別，考察的是學(xué)生的記憶能力，與信息素養(yǎng)沒有太大關(guān)系。

3 信息技術(shù)課程實施建議

3.1以綱為線，大膽創(chuàng)新。“授之以魚、不如授之以漁” 教師的教學(xué)是讓學(xué)生形成可以體現(xiàn)學(xué)科特征及思維，并且具備適應(yīng)社會發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的品格和能力，而不僅僅限于大綱給教師規(guī)劃的教學(xué)知識框架。信息技術(shù)課程是一個與時俱進(jìn)的課程，教材的更新需要時間，在教師發(fā)現(xiàn)教材與實際產(chǎn)生距離時，可根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，也許你所編制的課程不是那么的嚴(yán)謹(jǐn)，但是它對于學(xué)生來說是他所需要的。

3.2智趣結(jié)合，多元評價。面向?qū)W科核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課程，并非獨(dú)立的課程，因此我們在評價時應(yīng)注重評價的多元性，注重發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，并以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為重心。當(dāng)下創(chuàng)客教育如火如荼，3D打印建模、教育類機(jī)器人編程、電子板報設(shè)計、虛擬搭建、虛擬競技等。信息技術(shù)課程是否可以與活動類課程相結(jié)合，讓學(xué)生在可視化的作品中感受信息技術(shù)所帶來的樂趣，真正做到做智趣結(jié)合的多元評價。

3.3微課支撐、項目式教學(xué)。我們不能夠改變環(huán)境，但是我們可以在已有環(huán)境中創(chuàng)造美好生活。我們不能夠改變硬件設(shè)施，但是我們可以在已有硬件設(shè)施基礎(chǔ)上，改變我們的教學(xué)模式，將已有資源最大化利用。

“微課”自利用以來，以其短、小、精、悍的特點(diǎn)受到教育工作者的一致好評?！拔⒄n”對于信息技術(shù)課程來說更是一個有利的工具，因為信息技術(shù)課程的每一節(jié)課都能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生人手一臺電腦，可以隨意的操作。項目式學(xué)習(xí)是指在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的前提下發(fā)現(xiàn)問題，以解決問題為導(dǎo)向開展項目設(shè)計、學(xué)習(xí)新知識從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐探索以及具有創(chuàng)新性、數(shù)字化的學(xué)習(xí)活動任務(wù)[4]。

4 結(jié)束語

在這個“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會中，教育既要順勢而為，更要懂得借力，借助網(wǎng)絡(luò)化、個性化、終身化與數(shù)字化的教學(xué)體系來培養(yǎng)創(chuàng)新人才;同時教師也要清醒的認(rèn)識到未來學(xué)科中信息技術(shù)學(xué)科將對其他學(xué)科起到支撐作用，任何學(xué)科的發(fā)展都不是獨(dú)立的，將信息技術(shù)與其它學(xué)科進(jìn)行深度融合，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也為該學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展提供有力保障;為學(xué)生更好的適應(yīng)信息化社會、更好的利用計算思維解決問題、更好的用新理念指導(dǎo)新時代的新實踐奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李松林.基于學(xué)科的核心素養(yǎng)培育[J].四川教育，2016（z2）：27.

[2]任友群，黃榮懷.高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂說明高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組[J].中國電化教育，2016，（12）：1-3.

[3]解月光，楊鑫，付海東.高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的描述與分級[J].中國電化教育，2017，（05）：8-14.

[4]John W.Thomas. A Review of Research on Project-based Learning[DB/OL].