莊臻麗 楊波 楊祖艷

摘 要：教師是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的人，作為醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校的教師，探索醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，讓其掌握學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)律性，確保學(xué)習(xí)的有序和高效是醫(yī)學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；思維品質(zhì)

有人說(shuō)“成功，通常是指在某一適當(dāng)?shù)臅r(shí)候和在某一適當(dāng)?shù)牡胤阶隽艘患m當(dāng)?shù)氖虑椤薄?/p>

對(duì)于一個(gè)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功無(wú)疑是在經(jīng)歷了三年醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后，成為一個(gè)名副其實(shí)的醫(yī)務(wù)工作者，在大學(xué)學(xué)習(xí)史上留下美好的回憶。然而，要走好三年大學(xué)學(xué)習(xí)的每一步，鋪一條通往成功的路，就必須在醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域中，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。要知道，科學(xué)的，適合自己的方法才是最好的，這樣，成功路上的絆腳石就會(huì)變?yōu)閴|腳石，就會(huì)奠造成功的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)，是一個(gè)醫(yī)學(xué)生的主要任務(wù)、主導(dǎo)活動(dòng)。但學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，不同的學(xué)生會(huì)因其學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自學(xué)能力的不同而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不同。如果按學(xué)習(xí)規(guī)律去學(xué)習(xí)，每個(gè)醫(yī)學(xué)生都是可以學(xué)好的。現(xiàn)就醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做如下探討：

作為教育工作者，要培養(yǎng)造就優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，首先就要研究如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的、有計(jì)劃、有組織、有指導(dǎo)的掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的目的主要是全面發(fā)展身心素質(zhì)，為將來(lái)從事醫(yī)療工作打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由被動(dòng)到主動(dòng)的過(guò)程。而醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)又具有其特點(diǎn)：學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)策略和技巧更完善，學(xué)習(xí)的途徑、方式和方法多樣化。醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的探索有助于掌握學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)律性。根據(jù)大學(xué)生的年齡特征，學(xué)習(xí)過(guò)程包括以下基本環(huán)節(jié)：

1、目的計(jì)劃。醫(yī)學(xué)大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，計(jì)劃性已有較高水平，心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確，學(xué)習(xí)效率就越高。所以應(yīng)要求學(xué)生大目標(biāo)與小目標(biāo)，近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)相配套，學(xué)習(xí)計(jì)劃要有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算和近期安排并經(jīng)常檢查執(zhí)行情況。

2、自學(xué)質(zhì)疑。獨(dú)立自學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的重要環(huán)節(jié)，教師包辦太多，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是不利的。教師給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展是必要的。

3、獨(dú)立思考。這是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生具有良好的臨床思維品質(zhì)的一個(gè)方面，獨(dú)立思考貫穿于醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，基本要求是：善于思考，敢于提出問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題提出解決問(wèn)題的設(shè)想，獨(dú)立分析和解決問(wèn)題。這當(dāng)中要注意形象思維和抽象思維、分析與綜合、歸納與總結(jié)，要善于運(yùn)用思維策略。

4、復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)鞏固是保持、貯存和積累信息的過(guò)程。復(fù)習(xí)具有強(qiáng)化記憶、加深理解，熟能生巧的作用。復(fù)習(xí)要及時(shí)，方法要科學(xué)，形式要多樣。

5、作業(yè)解難。要求獨(dú)立作業(yè)、獨(dú)立操作、排除疑難。要注意先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先求準(zhǔn)后求快，先易后難，并自我檢查，主動(dòng)糾正錯(cuò)誤，碰到疑難問(wèn)題決不輕易放過(guò)，要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任心和毅力。

6、系統(tǒng)概括。是將學(xué)到的醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成橫向和縱向的立體網(wǎng)絡(luò)型醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

7、遷移創(chuàng)造。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造力是時(shí)代的要求，是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和將來(lái)臨床工作的需要。創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程高效能的集中表現(xiàn)。遷移創(chuàng)造能培養(yǎng)學(xué)生抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生獲得創(chuàng)造的快樂(lè)，樹(shù)立創(chuàng)造的信心、敢想、敢說(shuō)、敢做、敢冒風(fēng)險(xiǎn)，敢標(biāo)新立異，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

8、反饋調(diào)控。反饋調(diào)控是學(xué)習(xí)過(guò)程有序高效的保證環(huán)節(jié)。能及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)習(xí)各個(gè)階段的進(jìn)展情況，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)，這也就培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

實(shí)踐證明，優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具有完整的結(jié)構(gòu)，以上八個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，缺一不可，相互促進(jìn)，組成一個(gè)有機(jī)的完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，如此，使醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有序高效。相反，學(xué)習(xí)效果不良的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不完善，學(xué)習(xí)效率低，如果教師能幫助這樣的學(xué)生自覺(jué)地構(gòu)建一個(gè)完整、和諧的學(xué)習(xí)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)疑就會(huì)鋪就一條通往成功的道路，同樣可以學(xué)習(xí)好，獲得身心素質(zhì)的全面發(fā)展，成功的到達(dá)理想的彼岸。