范建平

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的大背景下，當前國內(nèi)職業(yè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)水平也得到了顯著的提高?！拔⒄n”以它短小精悍信息量大的特點在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代中得到了發(fā)展并迅速被普及開來。文中對于當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下微課的特點進行簡要論述，并針對運用微課來提升職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生技能教學(xué)給出了一些有效建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”； 微課； 計算機教學(xué)

引言

作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的新興事物，微課運用本身所具備的“以微見著”的特點和碎片化、移動化以及個性化的學(xué)習(xí)模式受到世界范圍的重視。但是由于微課在教學(xué)過程當中仍然處在探索階段，因此必須要從微課的制作過程和教學(xué)運用進行著手，從中探索出有效的方法來促進職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的發(fā)展。

1 微課的特點以及微課的制作過程

1.1微課的特點

相比較于其他教學(xué)方法，微課主要是以“微”來進行表現(xiàn)。微課是通過視頻為載體，同時在教學(xué)過程中對某個問題或者任務(wù)進行講述、分析，是一個時間短而且內(nèi)容完整的小型教學(xué)活動，通常微課的時間是控制在5分中～10分中左右。在微課中還需要配備一些課件以及習(xí)題等內(nèi)容，并將全部內(nèi)容發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)上，因此微課的學(xué)習(xí)過程具有良好的即時性、互動性與反饋性等特點。值得注意的是，微課通過短小的視頻內(nèi)容結(jié)合相關(guān)資源以及教案內(nèi)容制定出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。微課件就是教學(xué)中所需要的相關(guān)素材；微練習(xí)就是學(xué)完微課所需要做的練習(xí)；微反思就是師生在進行微教學(xué)的思維；微點評就是對整個學(xué)習(xí)過程進行評價；微反饋就是師生之間進行相互交流。

1.2微課的制作

職業(yè)學(xué)校在進行計算機教學(xué)的過程當中，通常是由課前預(yù)習(xí)、導(dǎo)入新課內(nèi)容、助學(xué)、實操、實訓(xùn)演示以及課外擴展、學(xué)習(xí)評價等幾個部分組成。一個合格的微課作品中必須要在有限的時內(nèi)，將選題確定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、微視頻錄制；后期制作、作品測試以及教學(xué)反思這幾個部分加入到視頻當中。值得注意的是，微課視頻是整個制作過程是最為重要的環(huán)節(jié)，在確認主題內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計完善之后就要開始錄制視頻，而視頻錄制方式常見的有以下幾種：（1）微攝像工具進行錄制。比如說智能手機、平板電腦以及家用攝像機或者電腦攝像頭都可以進行微課視頻攝像。當視頻錄制完成后可以在后期自行添加字幕或圖表以及一些課件、習(xí)題等內(nèi)容，這一整個大的環(huán)節(jié)就是微課制作。（2）利用錄屏軟件錄制?，F(xiàn)階段微課制作中常用的錄屏軟件有：錄像專家、Camtasia Studio、Mierolecctaer等。教師在制作過程當中可以按照個人使用習(xí)慣選擇軟件。當教學(xué)設(shè)計完成后就可以進行視屏錄制了。一邊進行語音講解一邊錄制屏幕，并在其間加入各種動畫和相關(guān)的圖片等媒體內(nèi)容以提高微課的質(zhì)量。這種方式比較適用于Photoshop和FLASH設(shè)計等軟件。

2 利用微課提高教學(xué)的有效性

2.1課前預(yù)習(xí)中加入微課

教師按照課程教學(xué)計劃將授課的知識與技能提前五到七天將知識以及相關(guān)內(nèi)容制作在微課后，并配以相應(yīng)的課件與習(xí)題等資源。再把制作完成的微課進行整理、優(yōu)化之后再上傳到互聯(lián)網(wǎng)上。比如說國內(nèi)知名度較高的“藍墨云班課”，或者微信公眾號中的“教學(xué)空間”等等。學(xué)生在進行新知識學(xué)習(xí)前可以通過自習(xí)或者課余時間用手機打開微課學(xué)習(xí)空間來進行預(yù)習(xí)，并完成教師在微課中布置的相關(guān)任務(wù)（比如說預(yù)習(xí)任務(wù)、視頻觀察以及完成作業(yè)等等）。如果學(xué)生在自習(xí)過程當中發(fā)現(xiàn)問題無法獨立解決時可以與其他同學(xué)或教師進行即時交流，而且教師也能夠不受時間與地域的影響在微課學(xué)習(xí)空間當中對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成微課任務(wù)。

2.2在新課導(dǎo)入過程中引入微課

計算機專業(yè)主要是實踐操作為教學(xué)重心，但是在具體過程中一些實操項目難度大而且過程復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)“丟三落四”的問題。為了能夠有效地解決這個問題，教師應(yīng)當要將整個大課程進行細分為若干個小項目，再把每個小項目分成不同的小步驟，再把幾個小步驟進行組合而成為一個微課。學(xué)生們通過這樣的方式就能夠隨時隨地、地按步就班地進行學(xué)習(xí)與實操。并且還能夠按照學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力調(diào)整課程的進度，也可以對某個操作進行暫?；蛘叻怕?，從而實現(xiàn)邊學(xué)邊操作的目的。如果在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難可以將問題上傳到網(wǎng)絡(luò)上讓同學(xué)或者老師幫你一起尋找方法或者進行指導(dǎo)。比如說在講解計算機主機拆卸的過程中，教師可以把實操分成多個小任務(wù)拍成微課。在主板與外設(shè)進行連線的以及跳線設(shè)置、主板獨立顯卡的安裝與拆卸、內(nèi)存條的安全與拆卸還有CPU與散熱器安裝與拆卸等等一共分成七個微課，教師將這七個微課制作完成之后再上傳到網(wǎng)絡(luò)中的微課學(xué)習(xí)空間。在上課之前學(xué)生要自覺在微課平臺上對該節(jié)課的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)并將課前的任務(wù)完成。然后在教學(xué)的過程當中學(xué)生要跟緊教師的思維引導(dǎo)，一邊打開手機觀看課程一邊進行實操訓(xùn)練。這樣可以讓每一個學(xué)生都能夠按照自已的學(xué)習(xí)進度以及對于知識點的掌握程度來進行相應(yīng)的調(diào)整，讓每個學(xué)生都能夠掌握每一個技能與知識點。

3 結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展也加快了教育的創(chuàng)新，微課作為互聯(lián)網(wǎng)時代下的新生事物，不但將原本無趣、僵化的學(xué)習(xí)模式變得更加生動、具體，而且還能夠讓難度大的職業(yè)教學(xué)變得輕松、簡易，變得更容易讓人接受。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”微課時代日益臨近，職業(yè)學(xué)校也一定會為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，為我們國家的成長做出應(yīng)有的貢獻！

參考文獻

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