張鑫

摘 要：現(xiàn)代國內(nèi)高職國內(nèi)表演課主要沿用本科教學(xué)模式，這并不能完全適應(yīng)高職教育特點，為了更好地全面提高教學(xué)質(zhì)量，高職的《表演技能》課程必須根據(jù)高職教育的特點結(jié)合高職學(xué)生特點，改革教學(xué)模式，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，更好的培養(yǎng)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)改革；學(xué)生特點

我院多年來使用傳統(tǒng)的 “練習(xí)、小品→片斷→大戲排練”三段體教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)是我國學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)表演模式，經(jīng)過多年時間形成的。本科教育4年的時間，每一個教學(xué)階段都能得到充分的訓(xùn)練，這樣的安排或許比較合理。然而，隨著戲劇觀念和教育對象的轉(zhuǎn)變，本科院校也在對原有的三段式教學(xué)方式進(jìn)行改革。我院卻還在沿用三段式教學(xué)結(jié)構(gòu)，其弊端也原來越明顯。根據(jù)我院戲劇影視表演專業(yè)3年的人才培養(yǎng)計劃，結(jié)合學(xué)生的實際情況，對我院《表演技能》課程進(jìn)行教學(xué)改革。

1 教學(xué)計劃調(diào)整

改革設(shè)置不合理的教學(xué)計劃，打破原有的 “三段式”，進(jìn)行更合理的安排。我院表演專業(yè)課程計劃前緊后松：大一教學(xué)內(nèi)容多，需要完成各類元素練習(xí)及小品練習(xí)；大二上學(xué)期進(jìn)行片段教學(xué)；下學(xué)期完成大戲，但主要角色一般只有少數(shù)幾個，大部分學(xué)生完成的角色相對簡單。針對這種現(xiàn)象，筆者進(jìn)行了多次摸索和嘗試，將元素練習(xí)貫穿到整個高職表演教學(xué)中，表演元素的理論及訓(xùn)練是演員表演的立命之本，是隨表演教學(xué)各階段的深入而深入的，大一上學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行音樂小品練習(xí)，對表演元素進(jìn)行集中訓(xùn)練；大一下學(xué)期接觸角色、從扮演角色中學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)行傳統(tǒng)劇目的編創(chuàng)，通過排練發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，再反過來對學(xué)生較薄弱的地方進(jìn)行元素訓(xùn)練；大二上學(xué)期進(jìn)行第二個劇目的排練，再進(jìn)行總結(jié)，針對性地分析學(xué)生的問題，進(jìn)行更升入的元素訓(xùn)練，大二下學(xué)期進(jìn)行原創(chuàng)大戲排練，教師命題，學(xué)生完成大戲片段創(chuàng)作，教師再進(jìn)行整合，并統(tǒng)一復(fù)排，這樣增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力及角色塑造能力，在全劇排練過程中增加大戲階段所要貫徹的教學(xué)內(nèi)容，直到最后進(jìn)入合成、彩排直至搬上舞臺。三個完整劇目的排練演出，使學(xué)生們都能進(jìn)行主要角色的塑造，在劇目之間相互擔(dān)任群眾演員或配角，這極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 教學(xué)方法改革

改善教學(xué)方法是提高表演教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不能適應(yīng)新形勢的需要。受前蘇聯(lián)高等教育制度的影響，半個多世紀(jì)以來我國高等教育一直以學(xué)校和教師為中心，強(qiáng)調(diào)教育的形式，更注重知識的灌輸。表演藝術(shù)具有三位一體性，即創(chuàng)作者、創(chuàng)作工具和材料以及成品全都統(tǒng)一于演員自身，表演的過程也就是演員自身產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的過程，這就決定了在表演教學(xué)中學(xué)生主體的不可替代性，我們必須把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上來考慮一切問題。在表演教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，將教會學(xué)生演戲放在首位，在劇目排練中，采用啟發(fā)探究式教學(xué)，運(yùn)用多種靈活的手法為教學(xué)服務(wù)，應(yīng)教會學(xué)生根據(jù)自己對生活的認(rèn)識融入自己的想象，讓劇本的角色得到最大的充實和豐富。

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的良好載體。只有讓學(xué)生自主完成自己設(shè)計的問題，才能真正在實際工作過程中鍛煉能力，這從表演原創(chuàng)大戲就能看出來。原創(chuàng)大戲要求學(xué)生在教師的命題下完成劇本片段的編創(chuàng)，學(xué)生自定角色、自己完成從分析、構(gòu)思到體現(xiàn)的全部工作，學(xué)生的能動作用和各方面潛力（如編劇、導(dǎo)演）得以充分發(fā)揮，表演教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，鍛煉他們的實踐能力。

3 教學(xué)內(nèi)容選材

一般的表演教學(xué)一般都采用經(jīng)典劇目、改編劇目或?qū)W習(xí)劇目作為內(nèi)容克隆式教學(xué)，在大一的時候，基本會是觀察生活練習(xí)，或者小說片斷改編。大二的時候是傳統(tǒng)名著片斷。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)雖然各自有其鍛煉的意義，但是不足之處也是顯而易見的。觀察生活練習(xí)質(zhì)量不高；小說片斷改編耗時太長，而且如果學(xué)生文學(xué)水平有限，未必能改編出來；而傳統(tǒng)名著雖然鍛煉意義很大，但年代久遠(yuǎn)，學(xué)生有時會無法理解，興趣缺乏。筆者在戲劇影視表演教學(xué)過程中以原創(chuàng)項目（劇目）或老戲新排為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)成果可以直接登上舞臺，讓學(xué)生多進(jìn)行舞臺表演，接收觀眾真實的考驗，當(dāng)學(xué)生在舞臺上表演時面對真實的觀眾，他們會知道自己的表演是否能得到觀眾的掌聲與笑聲，能否引起觀眾的共鳴，從而學(xué)生會知道自己的長處，也更能明白在學(xué)習(xí)上的缺失，他回到課堂后，會更有動力去學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足。

4 增加職業(yè)道德及人文修養(yǎng)教育

表演教學(xué)具有專業(yè)上的特殊性，學(xué)生熱愛藝術(shù)，自我張揚(yáng)，散漫自由，在教學(xué)中，筆者一直講“學(xué)演戲先做人”的理念傳遞給學(xué)生，注重學(xué)生的道德意識養(yǎng)成，使學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊敬師長、尊老愛幼、知榮知恥、尊重知識、尊重科學(xué)等優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，盡量避免或減少社會上不良風(fēng)氣對他們的影響。表演是一種集體藝術(shù)，是需要多方配合才能完成的，在表演課程中注重培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)作的意識，把培養(yǎng)團(tuán)隊精神和溝通能力當(dāng)作一項重要的教學(xué)目標(biāo)，作為戲劇表演人員的重要素質(zhì)來抓。

老藝術(shù)家們常說，演員到最后比拼的就是人文修養(yǎng)和學(xué)識，因為文化水平較差的無法理解復(fù)雜的劇本內(nèi)容和時代背景，更不用說揭示人性和作品內(nèi)涵。然而我院的戲劇影視表演學(xué)生其文化基礎(chǔ)大都較為薄弱，因此加大其文化修養(yǎng)成為了表演課程的重要一環(huán)，在教學(xué)過程，向?qū)W生詳盡講述劇本的創(chuàng)作環(huán)境與背景，增加各類優(yōu)秀影片的賞析課程，穿插美學(xué)內(nèi)容，推薦優(yōu)秀劇本，讓學(xué)生在專業(yè)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)做人，使其形成深厚的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生的表演專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

近年來，我國文化藝術(shù)市場高度繁榮，為戲劇影視表演專業(yè)人才提供了廣闊的發(fā)展空間的同時也給戲劇影視表演專業(yè)教學(xué)工作提出了全新的要求。高職院校的表演課程不應(yīng)該是對本科院校教育模式的復(fù)制克隆，應(yīng)該是符合高職教育特點的，立足于高職院校學(xué)生的。

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