摘 要：移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用于高職教學(xué)實(shí)踐后，使高職英語(yǔ)的教學(xué)模式發(fā)生了許多變化，給高職教師也帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本研究結(jié)合漳州理工職業(yè)學(xué)院的實(shí)際情況，以移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用為研究主題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法和訪談法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用日常進(jìn)行分析，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)如何更好地應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)提出了建議，同時(shí)進(jìn)行了未來(lái)展望。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)、高職英語(yǔ)、應(yīng)用分析

1 前言

我國(guó)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究開(kāi)始于21世紀(jì)初，當(dāng)時(shí)發(fā)展較為緩慢。2002年，北京大學(xué)建成全國(guó)第一家無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了室內(nèi)大面積網(wǎng)絡(luò)覆蓋。2007年，上海電大推出移動(dòng)校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，向真正的移動(dòng)交互式教學(xué)邁出了第一步。之后我國(guó)移動(dòng)技術(shù)的研究進(jìn)程在緩慢進(jìn)展中，并存在幾個(gè)問(wèn)題。關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的專業(yè)書(shū)籍?dāng)?shù)量不多，且大多停留在理論等基礎(chǔ)層面的，在實(shí)踐應(yīng)用方面的著作缺乏，很多研究成果主要是借鑒國(guó)外的研究成果，這就導(dǎo)致有些研究成果不適合我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，不能從根本上提高我國(guó)的移動(dòng)學(xué)習(xí)效果。近十年來(lái)，國(guó)家加快移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)在教學(xué)中的移動(dòng)進(jìn)程，多次舉辦以“移動(dòng)學(xué)習(xí)”、“移動(dòng)教育”為主題的相關(guān)子議題的會(huì)議及論壇，從數(shù)量和頻率來(lái)看，也反映了移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)漸漸成為當(dāng)前教育信息化的研究熱點(diǎn)。因此，移動(dòng)手機(jī)學(xué)習(xí)模式的發(fā)展?jié)摿κ呛艽蟮模淇裳芯啃砸卜浅４蟆?/p>

2 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和實(shí)施

1.調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)原則

為確保問(wèn)卷的信度和效度，打消學(xué)生的顧慮，問(wèn)卷采取無(wú)記名方式，設(shè)計(jì)了14道題目。調(diào)查問(wèn)卷分為三個(gè)部分：第一部分是調(diào)查我校學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及態(tài)度；第二部分是現(xiàn)有英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀；第三部分是探討在我校開(kāi)展高職英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性。

2.調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析

調(diào)查數(shù)據(jù)的結(jié)果顯示，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度不夠積極、主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，大學(xué)生對(duì)使用手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有較強(qiáng)的需求以及大學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有可行性。本節(jié)，筆者將結(jié)合具體的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)地分析。

3.調(diào)查結(jié)論

通過(guò)以上調(diào)查數(shù)據(jù)的分析我們可以得出我校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，英語(yǔ)教材脫離大學(xué)生的實(shí)際生活，難度較大。

（2）大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間較少，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。

（3）大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式有待改進(jìn)，利用手機(jī)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性較高。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用于高職英語(yǔ)課堂的應(yīng)用建議

1.教師應(yīng)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件

外語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方面，除了有滬江詞典、金山詞霸等老牌應(yīng)用，百詞斬、扇貝單詞、拓詞等新應(yīng)用均有著可觀的用戶量。這些英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)APP不僅僅可以提供音標(biāo)、真人發(fā)音、翻譯以及例句，有的還帶有相關(guān)的影音材料。

2.設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)英語(yǔ)學(xué)科課程資源，豐富英語(yǔ)教學(xué)課堂。

應(yīng)通過(guò)全面深化英語(yǔ)知識(shí)在智能手機(jī)中的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。以學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容上加強(qiáng)深度和廣度，在資源的后續(xù)性上提供后續(xù)的支持服務(wù)，真正保證移動(dòng)學(xué)習(xí)資源質(zhì)量。

3.設(shè)置合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和具體的考核細(xì)則。

這有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的保持，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為時(shí)刻收到關(guān)注并獲得反饋，有利于鼓勵(lì)學(xué)生的持續(xù)性表現(xiàn)。

4 結(jié)論

通過(guò)實(shí)踐證明，移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)可以更好的提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)氛圍以及主觀能動(dòng)性，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持學(xué)生的主體地位，從而全面提高學(xué)習(xí)效果。教師作為學(xué)習(xí)者與資源的中介，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在技術(shù)和教育變革的交叉推動(dòng)下，移動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值和特點(diǎn)將得到進(jìn)一步的彰顯，其應(yīng)用形式、范圍以及影響將會(huì)逐步擴(kuò)大。相信隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)將充滿教育的每一個(gè)實(shí)體，為學(xué)習(xí)者提供更為豐富的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉麗君，熊才平，林利.利用手機(jī)短信互動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[幾現(xiàn)代遠(yuǎn)距離 教育，2011，（3）：68-72.

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項(xiàng)目基金：“漳州理工職業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：20180310S）”

作者簡(jiǎn)介：

張韶瓊，女，畢業(yè)于閩南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)文學(xué)系，學(xué)士，講師，363000，研究方向：職業(yè)英語(yǔ)、英語(yǔ)教學(xué)