李永棠

摘要：我國(guó)新時(shí)代教育的根本任務(wù)是立德樹人。思想政治理論作為教育的基礎(chǔ)性教學(xué)，是立德樹人的根本，因此，教育必須緊跟時(shí)代的步伐，重視思想政治理論教育，職業(yè)學(xué)院也不例外?！澳秸n”與時(shí)俱進(jìn)，借助信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。慕課與思想政治理論教學(xué)的結(jié)合，通過(guò)理論教育，把培養(yǎng)學(xué)生的能力和價(jià)值引導(dǎo)作為教學(xué)的重點(diǎn)，提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)。本文分析了慕課在職業(yè)院校政治理論教學(xué)中的重要意義，提出構(gòu)建思想政治教學(xué)慕課教學(xué)的途徑，從而提升慕課政治思想理論教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：慕課 職業(yè)學(xué)院 思想政治理論 教學(xué) 探究

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）13-0209-02

一、慕課的內(nèi)涵

慕課，“慕課”源于美國(guó)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，主要以信息網(wǎng)絡(luò)搭建平臺(tái)，以興趣為導(dǎo)向，不受學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間的限制，學(xué)生通過(guò)參與注冊(cè)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。授課教師通過(guò)視頻的形式把學(xué)習(xí)課程發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)資源中，形成了學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間的資源共享，改變了傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)模式。

我國(guó)“慕課”起步比較晚，直到2013年才出現(xiàn)“慕課”教學(xué)模式，但是并沒(méi)有被很多教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用，其原因是中國(guó)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)試教育限制。職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的主要陣地，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和思想道德水平提出了更高的要求?！澳秸n”作為一種新興的教學(xué)模式，與職業(yè)院校的思想政治教育結(jié)合起來(lái)，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)方式改革，提高思想政治理論課教學(xué)時(shí)效性具有重要意義。

二、職業(yè)院校思想政治理論課慕課教學(xué)的重要意義

（1）有利于提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平。以慕課作為教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。慕課具有比較全面的教學(xué)資源，以專業(yè)、開(kāi)放的特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。思想政治教育將人的基本道德素質(zhì)、哲學(xué)、歷史發(fā)展和現(xiàn)實(shí)的時(shí)事等綜合起來(lái)，內(nèi)容眾多，靠簡(jiǎn)單的教材，是無(wú)法把學(xué)生要學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容具體表現(xiàn)出來(lái)的。采用慕課的教學(xué)形式，利用視頻、演示文稿、音頻配以人物訪談、參考文獻(xiàn)等多種輔助資源，還原歷史，使學(xué)生感同身受，加深學(xué)生對(duì)重要內(nèi)容和知識(shí)的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，慕課也為不同層次的教師提供了交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了信息共享的空間，有利于促進(jìn)教師之間的觀摩和學(xué)習(xí)，使他們形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、縮小教師之間的差異，有助于提高教學(xué)水平。

（2）采取慕課教學(xué)模式，促進(jìn)多種渠道學(xué)習(xí)。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)、生活和人際交往的標(biāo)準(zhǔn)配置。采用慕課形式的教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教學(xué)的熱情，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生通過(guò)慕課平臺(tái)進(jìn)行思想政治理論課的學(xué)習(xí)、交流和相關(guān)的考核，不僅完成學(xué)校相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而且還拓寬了職業(yè)院校思想政治學(xué)習(xí)的渠道，學(xué)生合理安排時(shí)間，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握和深化相關(guān)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論與實(shí)踐的結(jié)合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)多渠道地學(xué)習(xí)。慕課以學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，提高學(xué)生參與思想政治學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生接受哲學(xué)、思想、歷史和知識(shí)的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

（3）滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。統(tǒng)一的教學(xué)時(shí)間、統(tǒng)一的教學(xué)、思想政治教師枯燥無(wú)味的“說(shuō)教”教學(xué)，是傳統(tǒng)的職業(yè)院校思想政治理論教學(xué)形式，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，很多學(xué)生在思想政治教學(xué)課堂要么是睡覺(jué)，要么就是做其他事情，還有些學(xué)生干脆不來(lái)上思想政治理論課。教學(xué)效率低下。職業(yè)院校具有職業(yè)教育和高校學(xué)生的德育的基本特征，在為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的同時(shí)，還應(yīng)該重視思想政治教育，以滿足社會(huì)的需求。“慕課”在職業(yè)院校政治思想理論課中的應(yīng)用，具有個(gè)性化特征，可以不同程度地滿足不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行思想政治理論的學(xué)習(xí)，適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，改變了枯燥的理論課教學(xué)，增添了教學(xué)的時(shí)效性，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

三、“慕課”背景下思想政治理論課創(chuàng)新教學(xué)方式的構(gòu)建

（1）在繼承傳統(tǒng)教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)理念。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的思想政治理論課來(lái)說(shuō)，慕課是一種創(chuàng)新教學(xué)模式。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新思想政治理論課教育理念，以突出學(xué)生的主體地位為主，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)該站在時(shí)代的前沿，更新教育理念，改變傳統(tǒng)的“滿灌式”教學(xué)，積極利用慕課平臺(tái)，把枯燥的政治理論教學(xué)形象化，使思想政治理論課富有趣味性。

（2）通過(guò)線上與線下結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想政治理論。線上與線下結(jié)合的教學(xué)，首先把教材里的相關(guān)概念和抽象的事物通過(guò)微視頻、云課堂等音頻和視頻材料表現(xiàn)出來(lái)，教師可以通過(guò)課堂直接錄制和設(shè)置情景進(jìn)行錄制，將教學(xué)的內(nèi)容以單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。例如，微視頻可以以“十分鐘讀懂《資本論》”“五分鐘理解剩余價(jià)值”等作為內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生觀看視頻的過(guò)程中，設(shè)置問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生回答，并采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施。在整個(gè)過(guò)程中，教師以引導(dǎo)為主，對(duì)視頻的內(nèi)容補(bǔ)充和提出參考價(jià)值。學(xué)習(xí)了視頻課件之后，教師應(yīng)該布置一定量的作業(yè)，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。例如“談?wù)勀銓?duì)共同富裕與共產(chǎn)主義社會(huì)關(guān)系的理解”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固?！澳秸n”通過(guò)教師可以在線答惑，促進(jìn)學(xué)生彼此之間的學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)進(jìn)度和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠促使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)。

（3）合理利用慕課資源，豐富職業(yè)院校思想政治教學(xué)。“慕課”與思想政治理論課聯(lián)系在一起，更好地為思想教育服務(wù)。在信息網(wǎng)絡(luò)化的今天，學(xué)生離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)的通過(guò)以教材、紙媒獲取信息早已被網(wǎng)絡(luò)取代，將慕課與思想政治教學(xué)結(jié)合起來(lái)，成為教學(xué)信息化和網(wǎng)絡(luò)化的必然。一方面，“慕課”通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)定，其規(guī)范的程序操作符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“慕課”以線下自主學(xué)習(xí)為主，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)課堂不僅僅限制于“說(shuō)教”的教學(xué)，學(xué)生必須按照要求學(xué)習(xí)相關(guān)的演示文稿、視頻等內(nèi)容，在測(cè)試合格后才能進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)會(huì)被記錄，有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。另一方面，慕課打破時(shí)間和空間的限制，利用豐富的慕課資源，學(xué)生可以隨時(shí)了解需要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，比如時(shí)事政治等，能夠更好地接受和消化知識(shí)。慕課的出現(xiàn)，改變了思想政治理論課的理論脫離實(shí)際的生活的問(wèn)題，把理論通過(guò)慕課的平臺(tái)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，深化了相關(guān)的知識(shí)層面，有助于學(xué)生更好地理解思想政治教育。

（4）完善“教”“學(xué)”“管”的統(tǒng)一，促進(jìn)職業(yè)院校教育的健康發(fā)展.構(gòu)建慕課形式的職業(yè)學(xué)校思想政治教學(xué)，離不開(kāi)教師、學(xué)生和教務(wù)三方的共同努力。教師以引導(dǎo)為主，學(xué)生主動(dòng)參與，教務(wù)加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)和鞏固思想政治慕課教學(xué)成果的目的。在以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主的職業(yè)院校慕課的教學(xué)模式下，提高教學(xué)評(píng)價(jià)信度和效度，完善課程管理，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，才能創(chuàng)新和提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)院校教育的健康發(fā)展。

四、總結(jié)

加快社會(huì)主義現(xiàn)代化教育建設(shè)，大力發(fā)展具有中國(guó)特色的教育，借助信息化平臺(tái)，把慕課運(yùn)用到職業(yè)院校思想政治教學(xué)課堂中，探索一種以教師引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，以“慕課”的形式設(shè)計(jì)邏輯體系的思想政治教學(xué)，明確學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，創(chuàng)新思想政治教學(xué)理念，豐富學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化思想政治教學(xué)效果，提高職業(yè)院校學(xué)生的思想道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)，從而提高國(guó)民整體素質(zhì)。

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責(zé)任編輯：劉健