楊桃

摘要：工匠精神是一種在對事物追求過程中克服困難、精益求精的精神。它所蘊(yùn)含的職業(yè)價值取向、職業(yè)精神、職業(yè)道德、價值觀念等是核心價值觀的重要體現(xiàn)，也是中職院校立德樹人的重要途徑，對學(xué)生未來職業(yè)生涯的規(guī)劃及思想文化的建設(shè)有著深遠(yuǎn)的影響。隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，物質(zhì)文明水平不斷提高，但工匠精神缺失的現(xiàn)象也越發(fā)突顯。因此，中職院校作為精神文明建設(shè)的主陣地，應(yīng)將工匠精神融入日常教育教學(xué)、思想政治理論課和校園文化建設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識工匠精神的內(nèi)涵和價值，進(jìn)而弘揚(yáng)工匠精神，不斷開拓創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新時代 中職學(xué)校 思想政治理論課 工匠精神

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）13-0132-02

中職院校學(xué)生普遍年齡偏小，面對多元化信息缺乏一定的鑒別能力，往往由于對自身約束性的管控不到位而產(chǎn)生諸多不良的思想。眾所周知，一個成熟的思想政治思維，有利于中職學(xué)生更好地適應(yīng)新時代的社會環(huán)境。因此，如何有效地探索新時代下中職思想政治理論課程中學(xué)生工匠精神的培育，進(jìn)一步建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神就顯得尤為重要。

一、工匠精神在新時代下的必要性

工匠精神是李克強(qiáng)總理于2016年在全國人大代表會上提出的，旨在提高中國企業(yè)的工匠精神，為“中國制造2025”的企業(yè)目標(biāo)的達(dá)成形成一個戰(zhàn)略指導(dǎo)思想。[1]中職作為為社會企業(yè)的未來輸送人才的校園機(jī)構(gòu)，其對工匠精神的培育有利于學(xué)生更快地適應(yīng)未來企業(yè)的企業(yè)文化。

（1）促進(jìn)學(xué)生成長成才。很多中職學(xué)生都是由于成績欠佳、中考失利等原因來到職業(yè)院校就讀，他們普遍缺乏學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)意識，多數(shù)學(xué)生都呈現(xiàn)出價值觀不明確，對自我缺乏合理認(rèn)知等問題。面對這樣的一種教育情況，培養(yǎng)學(xué)生的教育積極性就顯得尤為重要。這種積極性的培養(yǎng)，首先要從學(xué)生對知識的求知欲望和對自身未來價值的自我認(rèn)可開始培養(yǎng)。因此，中職院校要幫助學(xué)生認(rèn)清自身未來價值，并引導(dǎo)學(xué)生主動樹立自身職業(yè)理想，從而提升自主學(xué)習(xí)的積極性和刻苦奮斗的鉆研性。

（2）順應(yīng)供給側(cè)改革。改革舊有的學(xué)習(xí)體制，順應(yīng)新的社會環(huán)境體制，這就是工匠精神關(guān)于中職的供給側(cè)改革。在人才培養(yǎng)的時候，中職院校一方面要注重供需問題，要根據(jù)社會需求不斷調(diào)整培養(yǎng)方式、優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自行探索式學(xué)習(xí)，達(dá)到主動學(xué)習(xí)、主動鉆研的目的；另一方面應(yīng)融入工匠精神的培育，讓學(xué)生理解工匠精神的豐富內(nèi)涵，踐行中華民族愛崗敬業(yè)的優(yōu)良職業(yè)美德，在學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)生的專注力和持久力，為未來現(xiàn)代企業(yè)輸送更多滿足需求的真正人才。

二、中職思想政治理論課的主要職責(zé)

思想政治理論課就其課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)來看，應(yīng)該是培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的主要陣地。

其具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

（1）內(nèi)容培養(yǎng)對學(xué)生的影響。思想政治理論課程的教學(xué)，其目的是立德樹人，通過思想政治的課程教育手段，培養(yǎng)學(xué)生們正確的人生觀、價值觀、道德觀和法律觀。這些價值觀的培養(yǎng)，影響著學(xué)生一生的學(xué)習(xí)生活，而這些培養(yǎng)目的和工匠精神又有著完美的契合。首先樹立學(xué)生正確的人生觀，讓學(xué)生們行得端，站得直，確保孩子在社會上能夠立足。其次確定學(xué)生正確的價值觀，點(diǎn)醒中職學(xué)生的盲目感，清楚明確地認(rèn)清自己在未來工作中的價值定位并做到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后確定學(xué)生的道德觀和法律觀，確保學(xué)生知法、懂法，明白什么事該做，什么事不該做。讓學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中健康積極向上，為未來培養(yǎng)優(yōu)秀的企業(yè)人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。黨的十八大提出要深入貫徹落實(shí)社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)社會思想潮流，凝聚社會共識。[2]社會主義核心價值觀的整體體現(xiàn)，就是一種工匠精神，是關(guān)于我國各行各業(yè)所體現(xiàn)的工匠精神。中職思想政治教育中，要以社會主義核心價值觀為教育目標(biāo)，教學(xué)中體現(xiàn)工匠精神，要讓學(xué)生對中國特色社會主義道路的建設(shè)和變革產(chǎn)生深刻的感想和深厚的榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國心性和奉獻(xiàn)社會的美好追求，正確樹立起有國才有家的愛國情懷和追求，在祖國建設(shè)大潮流中體現(xiàn)個人價值的情懷。

三、探索可行性路徑

中職思想政治理論課程作為培育學(xué)生德質(zhì)教育的主要載體，除教會學(xué)生思想政治基礎(chǔ)知識之外，還具有培育學(xué)生道德、品質(zhì)的重要作用，這些都是一個人的立人之本。在探索新時代下中職思想政治理論課程關(guān)于學(xué)生工匠精神培育的過程中，可行性路徑主要有以下幾個方面。

（1）學(xué)生自律自主自信培養(yǎng)助力工匠精神培育。中職學(xué)生相對于普通大學(xué)學(xué)生，普遍具有年齡較小，較早步入社會的特點(diǎn)。因?yàn)槭苣挲g影響，其欠缺一定思考問題和解決問題的能力。這個情況導(dǎo)致了學(xué)生在日常思想政治教育課堂上缺乏自律性和重視度。關(guān)于自律的培養(yǎng)，應(yīng)該提升思想政治文化教學(xué)過程中學(xué)生的興趣性和專注度，教師應(yīng)該用詼諧幽默的教學(xué)語言和生動的教學(xué)案例引起學(xué)生的興趣，注重對專注度的培養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自律性的目的。自律性的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)的日常堅(jiān)持，有助于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，這些精神的培養(yǎng)可以讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立，助力工匠精神的文化建設(shè)。

（2）教學(xué)方案的修改助力工匠精神的培育。傳統(tǒng)的思想政治教育培訓(xùn)過程中，往往存在著知識就是知識的呆板感。這種思想政治的教學(xué)方式只看重書本知識的傳授與學(xué)生的死記硬背，學(xué)生對知識沒有生動形象的畫面感，做不到對其合理有效的利用，形成了思想道德教育流于表面形式的教學(xué)形態(tài)。工匠精神對思想政治知識的利用，更多的應(yīng)該是一種精神層面的，這些知識總是能合理有效地出現(xiàn)在適當(dāng)?shù)牡胤胶瓦m當(dāng)?shù)臅r候。這種思想政治教育手法的改革就是助力于工匠精神的培養(yǎng)，其具體表現(xiàn)在兩個方面。首先，思想政治老師應(yīng)該在授課的時候做到關(guān)注重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，由原來對知識的關(guān)注轉(zhuǎn)變到對學(xué)生職業(yè)理想、人生信念、學(xué)習(xí)興趣及社會榮譽(yù)等問題的關(guān)注點(diǎn)上，從而在教育中喚醒學(xué)生對未來充滿細(xì)節(jié)的憧憬及對思想政治課程學(xué)習(xí)興趣的培育。其次，思想政治老師授課期間應(yīng)該從國家發(fā)展現(xiàn)狀開始一步步引導(dǎo)學(xué)生對社會價值觀的認(rèn)可，從而培育學(xué)生的社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生思想的成熟，承擔(dān)起自己該承擔(dān)的責(zé)任。

（3）教學(xué)資源的整合助力工匠精神的培育。新時代下中職思想政治理論課程中學(xué)生工匠精神的培育應(yīng)該不僅僅是一門課程那么簡單，更多的應(yīng)該是全校師生共同努力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，共同去營造一種校園工匠精神的健康氛圍。其具體表現(xiàn)在校園資源的整合和文化的整合兩個方面。首先，校園資源的整合。應(yīng)該充分結(jié)合思想政治教學(xué)課堂與校園思想政治教學(xué)活動之間的整合，使思想政治的教學(xué)活動不僅僅限制于課堂教學(xué)活動，更多的結(jié)合一些思想政治課外興趣活動，讓思想政治知識在學(xué)生心里面活起來，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其工匠精神的目的。其次，校園文化的整合。校園的文化氛圍深深的影響著每一個學(xué)生和教師，加強(qiáng)校園思想政治文化氛圍建設(shè)，有利于學(xué)生通過主動地思想政治文化知識學(xué)習(xí)，建立完善明確的思想目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生定位，從而達(dá)到工匠精神的培育。在加強(qiáng)校園思想政治文化氛圍建設(shè)時，我們可以利用校園廣播等校園媒體實(shí)施對思想文化建設(shè)故事的宣傳，營造出一種良好的氛圍，并讓這種思想政治文化氛圍在學(xué)生和教師身上得以延續(xù)，達(dá)到長久的熏陶，隱性提高學(xué)生工匠精神的文化建設(shè)。

四、結(jié)語

工匠精神對于社會企業(yè)來說，是一種可以優(yōu)化企業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)不斷向上的文化基礎(chǔ)，是企業(yè)文化所必須要具備的一種精神。而對于中職院校來說，工匠精神的培育可以讓學(xué)生們更清晰的認(rèn)識現(xiàn)有的目標(biāo)，提高學(xué)生未來在企業(yè)的適應(yīng)能力、變革能力和發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]查克勤.談中職學(xué)校思想政治理論課程中的工匠精神培育[J].才智，2017（35）：62.

[2]劉學(xué)飛.論工匠精神融入中職院校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的考評體系[J].求知導(dǎo)刊，2017（31）：75.

責(zé)任編輯：劉健