李平波

摘 要：興趣是最好的老師，然而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其抽象性和程式化、符號(hào)化的特征，致使部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣漸失，數(shù)學(xué)課堂往往陷入沉悶、乏味的境地。如何再次喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓小數(shù)課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力，現(xiàn)結(jié)合自身從教多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就此談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；興趣；小數(shù)；課堂

一、運(yùn)用有魅力的教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

1.用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，幫助學(xué)生記憶和理解新知

如學(xué)生在板演小數(shù)加整數(shù)的豎式時(shí)，我發(fā)現(xiàn)由于整數(shù)不寫小數(shù)點(diǎn)，學(xué)生往往不知道怎樣對(duì)齊數(shù)位。針對(duì)此景，我適時(shí)發(fā)問：“計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，兩加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，那整數(shù)呢？它的小數(shù)點(diǎn) ‘藏哪兒了？”學(xué)生回答后我強(qiáng)調(diào)：“計(jì)算時(shí)，大家先要‘揪出整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，再對(duì)齊進(jìn)行計(jì)算。”一個(gè)“揪”字生動(dòng)形象，讓學(xué)生牢牢把握住小數(shù)加整數(shù)時(shí)的計(jì)算注意點(diǎn)。再如，剛學(xué)圖形周長(zhǎng)與面積時(shí)，學(xué)生常?；煜齼烧吒拍?，為進(jìn)一步讓學(xué)生明白它們的區(qū)別，教師用“周長(zhǎng)一條線，面積一大片”來(lái)概括，配合手勢(shì)，學(xué)生輕松愉快地把握了要害，理解了兩者的不同。

2.將一些枯燥、難記的知識(shí)點(diǎn)整理成口訣，便于學(xué)生記憶

如：在教學(xué)一個(gè)兩位數(shù)乘11的簡(jiǎn)便算法時(shí)，為了讓學(xué)生快速記住規(guī)律并運(yùn)用，教師結(jié)合示范計(jì)算，編成順口溜：“兩邊一拉，中間一加?！崩世噬峡诘捻樋诹?，讓學(xué)生興趣大增，人人爭(zhēng)先恐后地操練起來(lái)。

事實(shí)證明：在小數(shù)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，能夠打破課堂的沉悶，創(chuàng)設(shè)開放和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為激活小數(shù)課堂奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

小數(shù)課堂如果教師只是一味地說(shuō)教，而忽略學(xué)生主觀能動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)的效果必定是不理想的，就算這位老師學(xué)富五車、才高八斗，說(shuō)得頭頭是道、滴水不漏又如何？課堂得讓學(xué)生買單，讓他們興趣盎然地參與學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更離不開生活。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師只有聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，才能讓學(xué)生更好地感悟和理解數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在教學(xué)“年、月、日”這一課時(shí)，為使這堂課上得生動(dòng)有趣，教師向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“趙鵬的奶奶直到今年共過了16個(gè)生日，大家猜猜趙鵬奶奶今年多大？”有的學(xué)生立刻快舌利嘴地答道：“16歲。”緊接著教師又問：“奶奶16歲，她兒子幾歲？她有孫子嗎？”同學(xué)們哄堂大笑，興趣高漲：“不能有孫子?！蹦敲茨棠痰降资嵌嗌贇q呢？教師把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“要想知道其中的奧妙，大家就必須學(xué)好今天的這節(jié)課?！边@樣，學(xué)生就饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中，同時(shí)也感到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望與興趣。

2.開展數(shù)學(xué)游戲與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

既然“玩”是孩子的天性，而小學(xué)生尤其愛玩，那么我就把游戲引入課堂。例如在教學(xué)“比較兩位數(shù)的大小”一課后，我就教他們做一個(gè)猜數(shù)游戲：同桌兩人進(jìn)行合作，一人心里默想一個(gè)數(shù)字，另一人猜一猜是多少？在猜的過程中要求學(xué)生用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等詞語(yǔ)進(jìn)行提示，看誰(shuí)用最少的次數(shù)猜對(duì)。這樣，學(xué)生趣味盎然，在游戲中快樂地鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.用好多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)中“認(rèn)識(shí)時(shí)、分”的教學(xué)，我通過多媒體課件與動(dòng)畫展示時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，學(xué)生直觀而又清晰地看出了時(shí)與分的關(guān)系，這遠(yuǎn)比教師憑空說(shuō)教和實(shí)物演示有趣且高效。

三、設(shè)計(jì)豐富多彩的作業(yè)，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓作業(yè)從枯燥走向有趣

機(jī)械單調(diào)的作業(yè)是對(duì)學(xué)生身心的一種摧殘，對(duì)此學(xué)生苦不堪言，學(xué)習(xí)的熱情也逐漸消磨殆盡。教師可以給枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生在情境中感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí) “軸對(duì)稱圖形”后，我在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)，設(shè)計(jì)一些軸對(duì)稱圖形，并結(jié)合剪紙、繪畫等形式把它制作出來(lái)，然后在班級(jí)作業(yè)展示區(qū)展覽，把作業(yè)變成孩子們的一件件作品。活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，這既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又激活了學(xué)生的思維，創(chuàng)新的火花由此迸發(fā)。在設(shè)計(jì)“小數(shù)加減法”的作業(yè)時(shí)，我組織學(xué)生在課堂上模擬商店購(gòu)物，通過互相交錢、找錢，學(xué)生在情境中輕輕松松地鞏固了知識(shí)、發(fā)展了能力。教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，還要勇敢地引導(dǎo)學(xué)生走出封閉狹隘的課堂，積極拓展學(xué)生的作業(yè)空間，讓學(xué)生走進(jìn)生活、走向社會(huì)，去收集和整理各種鮮活的數(shù)據(jù)，去感受數(shù)學(xué)的實(shí)實(shí)在在的價(jià)值，使作業(yè)成為學(xué)生生活的向?qū)?，讓作業(yè)指引學(xué)生進(jìn)步。

2.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，讓作業(yè)形式多樣化

毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已深深地改變了我們當(dāng)下的學(xué)習(xí)與生活，教育亦不可故步自封拒絕創(chuàng)新。如近期網(wǎng)上有款叫“作業(yè)盒子”的師生作業(yè)互動(dòng)APP，我經(jīng)過數(shù)月的嘗試性使用，發(fā)現(xiàn)它形式活潑、趣味橫生，學(xué)生普遍樂于參與，這也在一定程度減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)的效率?！白鳂I(yè)盒子”中的學(xué)習(xí)競(jìng)賽和數(shù)據(jù)分析更不斷激勵(lì)著學(xué)生奮發(fā)前進(jìn)。

縱觀新課程理念，在小數(shù)課堂教學(xué)中，教師堅(jiān)持以學(xué)生為本就應(yīng)以興趣培養(yǎng)為先；著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展就當(dāng)用各種行之有效的措施，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，有效提高教學(xué)的效率，讓小數(shù)課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力、承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

粟玉紅.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淺探[J].中國(guó)校外教育，2012（9）.

編輯 趙飛飛