朱金華

摘 要：隨著課程的不斷改革和創(chuàng)新，現(xiàn)如今越來越注重對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的高階思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的高階思維能力有利于提高學(xué)生自身對(duì)于問題的思考能力，使得學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。主要分析了高階思維的特點(diǎn)，以及通過實(shí)例來分析培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)高階思維能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高階思維能力；特點(diǎn)；途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生在接受教育的過程中慢慢地掌握提出數(shù)學(xué)問題、理解并分析問題、最后解決問題的能力，使得學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)不斷地去探索解決問題的方法的多樣化，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和高階思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷改革教學(xué)方法并創(chuàng)建全新的學(xué)習(xí)情境，不斷探索提高小學(xué)生高階思維能力的方法和途徑。高階思維能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)單來說就是學(xué)生在認(rèn)知方面的能力，主要體現(xiàn)在學(xué)生遇到問題時(shí)的分析、解決、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的能力。培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力是適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)所提出的新的要求，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展十分重要。本文就主要分析了幾條有效的提高小學(xué)生高階思維能力的途徑。

一、高階思維能力具備的特點(diǎn)

新課標(biāo)要求小學(xué)生具備高階思維的能力，首先我們先了解一些關(guān)于高階思維能力所具有的特點(diǎn)：

（1）理解深刻。學(xué)生如果具有高階思維的能力就會(huì)深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)一些抽象的知識(shí)內(nèi)容掌握得很好，能夠從數(shù)學(xué)的表象深入到隱藏的已知條件，進(jìn)而可以快速找到正確的解題方法。（2）知識(shí)靈活應(yīng)用。學(xué)生如果具有高階思維的能力就會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，不會(huì)死板教條，從多角度思考問題，同時(shí)學(xué)生還能夠?qū)⒄蛩季S和反向思維融會(huì)貫通。（3）創(chuàng)造性。學(xué)生如果具有高階思維的能力就會(huì)將自己所學(xué)的知識(shí)建立一個(gè)屬于自己的知識(shí)構(gòu)架，然后通過獨(dú)立的思考并富有創(chuàng)造性的解題，不被已學(xué)的方法、思路所束縛。（4）學(xué)生的思想具有質(zhì)疑問題的能力。學(xué)生如果具有高階思維能力，就會(huì)有自己的思考，不會(huì)絕對(duì)聽從教師的想法，特別是在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，會(huì)自己用例子來驗(yàn)證所學(xué)的理論是否正確，在這個(gè)過程中會(huì)不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)造力。（5）思維清晰敏捷。學(xué)生如果具有高階思維的能力，在遇到?jīng)]有見過的試題或者理論時(shí)，就會(huì)迅速地從所學(xué)的知識(shí)中找到解決的方法，還能夠提出多種解決問題的方法，并找到最簡(jiǎn)單的解題方法。

這幾個(gè)特點(diǎn)之間是相互關(guān)聯(lián)的，教師在培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力時(shí)不能從單方面著手，要多方面、多樣化教學(xué)來提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)高階思維能力的途徑

1.數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)溫馨的情境，點(diǎn)撥學(xué)生的思維

生活中處處都是學(xué)問，由生活中常見的事物來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生更不會(huì)覺得突如其來，心理上更加的容易接受。例如，以蘇教版的“圓”這一內(nèi)容為例，學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)，教師首先可以準(zhǔn)備一些教學(xué)道具，一截細(xì)細(xì)的鐵絲或者毛線圍成一個(gè)圓圈，然后提問“這個(gè)圓的周長(zhǎng)是多少呢，誰來測(cè)量一下？”（拉直直接測(cè)量就可以）然后拿出小的圓的物體如硬幣或者剪一個(gè)圓圈，提問“這個(gè)又如何測(cè)量其周長(zhǎng)呢？”（在量尺上滾動(dòng)一圈，提前做好標(biāo)記）這時(shí)就可以讓學(xué)生先自行總結(jié)：無論是拉、繞還是滾圈，目的都是為了將其變成直線，即“化曲為直”。然后教師在黑板上畫一個(gè)圓圈，這時(shí)候上面所提出的辦法都行不通，這時(shí)候?qū)W生的好奇心就會(huì)被教師牢牢地抓住，學(xué)生就會(huì)有一種強(qiáng)烈的求知欲望，這時(shí)候教師再慢慢講解圓的周長(zhǎng)的推理，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會(huì)高度集中，這有利于學(xué)生對(duì)于整個(gè)推理過程的理解與掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的推理能力和邏輯思維能力即高階思維的能力。

2.利用多媒體教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式

動(dòng)畫式故事情境具有直觀的特點(diǎn)，通過在教學(xué)過程中引入動(dòng)畫，將難懂的內(nèi)容直觀化，可以幫助孩子們解決在學(xué)習(xí)抽象內(nèi)容初期時(shí)遇到的難題。以蘇教版數(shù)學(xué)中“圖形的變換”為例，教師可以利用多媒體制作一些圖形變換的動(dòng)畫，由這些動(dòng)畫引入主題，使學(xué)生們?cè)谟杀碛^數(shù)學(xué)向抽象數(shù)學(xué)過渡時(shí)，能先有一個(gè)形象的理解，逐步過渡。這樣創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單，使學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)的課堂中學(xué)習(xí)到解決計(jì)算的能力，并且通過動(dòng)畫演示，學(xué)生的記憶更深刻。

3.引導(dǎo)學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)質(zhì)疑問題

小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的提高最核心的就是問題。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處處生疑，尤其是平時(shí)沒有注意到的地方，以此來培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，教師必須要慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維來看待和思考生活中所觀察到的世界。教給學(xué)生提出問題的具體方法和提問技巧，針對(duì)不同類型的數(shù)學(xué)問題，給予學(xué)生不同的方法，讓學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)?、高明的?shù)學(xué)問題。

總之，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)高階思維能力的方法還有許多，這只是筆者認(rèn)為比較重要的幾種，希望給予小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定的參考，進(jìn)而提高小學(xué)生的高階思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王琳玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生高階思維能力[J]. 教育科學(xué)（引文版），2016（7）：167.

編輯 趙飛飛