張雪瑜

摘 要：作為小學語文教學的重要組成部分之一，寫作教學一直被廣大師生極度重視。但是當前小學生對寫作普遍存在畏難心理，他們或者難以下筆、或者心有所想但是缺乏書面表達能力。針對當前小學四年級學生寫作中出現(xiàn)的諸多問題，教師要從“引導小學生擴大詞匯積累，為寫作積累豐富的語言材料；引導小學生多途徑積累寫作素材以及幫助小學生養(yǎng)成寫日記、周記的習慣”等多樣化的教學手段逐步提高小學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學語文；四年級；寫作能力；方法

受生活歷練缺乏、知識經(jīng)驗積累缺乏等的不良影響，小學生的寫作能力極為低下，他們在寫作過程中往往無話可說，或者雖然心有所想，但是下筆時卻詞匯匱乏。寫作作為小學語文教學的重要組成部分，語文教師必須想方設法調(diào)動小學生寫作的積極性，并對他們進行必要的寫作技巧指導，幫助他們在平時積累更多的寫作素材。對于四年級的小學生，寫作教學提出了更高的要求。要求學生必須將自己覺得新奇有趣、帶給自己感動的內(nèi)容書面表達出來，“學會表達”；能根據(jù)不同寫作要求自主搜集相關(guān)的習作素材并運用于自己的寫作中；提高針對課內(nèi)外閱讀材料進行擴寫、仿寫、續(xù)寫的能力。對于四年級小學生而言，寫作是有很大難度的，那么，教師應該采用什么樣的有效措施，逐步提高四年級小學生的寫作能力呢？

一、教師要引導小學生擴大詞匯積累，為寫作積累豐富的語言材料

詞匯是構(gòu)成語言的重要建筑材料，小學生只有在正確理解詞語、積累豐富詞匯的基礎上，才能熟練運用詞匯進行書面表達，他們的寫作能力也才能得到有效提高。在四年級寫作教學中，提高他們的寫作能力，教師要從引導他們多途徑擴大詞匯積累，為書面表達積累豐富的語言材料，才能避免作文內(nèi)容空洞、語言平淡不良現(xiàn)狀的出現(xiàn)?！读x務教育語文課程標準》明確提出要求，要求小學生在課文中積累詞匯、在課外閱讀中積累詞匯、在豐富多彩的生活中獲得豐富的語言材料。為了激發(fā)小學生進行詞匯積累的興趣，教師可以組織小學生玩成語接龍的趣味游戲，讓學生將個人積累的優(yōu)美詞匯、句子和其他同學進行分享，還可以讓小學生辦以“優(yōu)美詞匯賞析”為主題的手抄報，并在班內(nèi)進行展覽。人教版小學語文教材中收錄的課文大都文質(zhì)兼美，教師要善于利用課堂教學幫助小學生完成詞匯積累過程，通過分組聽寫、自行默寫、優(yōu)美句子背誦等方式幫助小學生在課文學習過程中積累優(yōu)美的詞匯。另外，通過多看課外書、電視廣告、網(wǎng)絡積累豐富的詞匯也是擴大他們詞匯積累的重要途徑。例如，在學習《爬山虎的腳》一文時，教師可以讓小學生積累爬山虎爬墻過程的動詞“彎曲”“拉”“貼”等，還可以將描寫爬山虎葉子的樣子的詞語積累起來，學習作者是如何將葉子描寫得具體、生動形象的。

二、教師要引導小學生多途徑積累寫作素材

當前小學生寫出的作文大都是胡編亂造，缺乏真情實感。其實寫作就是一個“我手寫我眼、寫我心”的過程，多途徑積累豐富的寫作素材，是寫好作文的重要前提。教師要教會四年級小學生多途徑的搜集、積累寫作素材，既可以在仔細觀察生活的基礎上，在豐富多彩的校園生活中、在充滿溫馨的家庭中、在神奇的大自然和豐富多彩的社會中搜集各方面的素材，從客觀世界中積累豐富的素材、汲取寫作的營養(yǎng)。教師要培養(yǎng)小學生認真觀察的能力，在廣闊的生活天地中通過定向觀察、隨機觀察，發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事情、有意義的事情、可以感動自己的事情，并記錄在素材搜集本上備用。在課文學習過程中積累美詞佳句、學習作者抓住景物特點、按照一定順序進行觀察的方法，學習作者多種表達方式相結(jié)合的寫作技巧，也可以為提高學生寫作能力奠定堅實的基礎。另外，教師要善于引導小學生在廣泛的課外閱讀中積累豐富的寫作素材。只要素材這一難關(guān)被有效突破，學生的寫作水平提高指日可待。例如在《火燒云》一文中，對于文中描寫絢麗多彩、變化多端的火燒云的句子，教師要引導小學生進行背誦，并學會根據(jù)優(yōu)美句子進行仿寫練習，教師還可以讓小學生把握課文寫火燒云的順序，學習作者的寫作順序，用來指導自己的寫作實踐。

三、教師要幫助小學生養(yǎng)成寫日記、周記的習慣

要想全面提高四年級小學生的寫作能力，教師除了要多途徑豐富他們的詞匯積累、素材積累之外，還應該讓他們多進行寫作練習，在持之以恒的寫作練習中逐步提高他們的寫作能力?！读x務教育語文課程標準》針對四年級寫作教學提出了“每學年課內(nèi)習作16次左右，小練筆50次左右”的要求。教師要引導小學生養(yǎng)成寫日記、周記的良好習慣，以豐富的練筆內(nèi)容、靈活多樣的練筆形式，讓小學生及時將所見、所聞、所思記錄下來。例如在刮風、下雨、下雪等極端天氣，教師可以布置小學生仔細觀察極端天氣下的景物，然后寫成觀察日記。再如，每個周末我都布置小學生將假期在家中、生活中遇到的新鮮事，通過電視、網(wǎng)絡等途徑看到的感興趣的事情以周記的形式記錄下來，然后我指導他們進行修改，并利用課堂開始階段的幾分鐘時間讓學生和全班同學分享自己的習作。

總而言之，針對小學四年級學生詞匯量小、缺乏寫作素材積累以及缺乏寫作技巧的現(xiàn)狀，教師要有針對性、循序漸進的對他們進行寫作訓練，使他們的語言運用能力、書面表達能力得到有效提升。

參考文獻：

[1]瓦席石鐵.對四年級小學生進行語文讀寫結(jié)合訓練探微[J].速讀（上旬），2017（8）：1.

[2]黃德貴.對于提高四年級學生寫作能力的幾點建議[J].新課程（上旬），2014（10）：8.

編輯 魯翠紅