董喬楠

摘 要：在小學階段，語文是重要的學科之一，學習語文不僅能夠提高學生的語文表達能力，而且能增強學生的學習能力，對促進小學生的全面發(fā)展具有重要的意義。而且隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學校對提高語文課堂的實效性越來與重視。所以，教師要積極地轉(zhuǎn)變教學模式，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓其積極、主動參與到課堂學習中來，從而提高小學語文教學的實效性。根據(jù)學生的學習特點就如何提高小學語文課堂教學的實效性進行了簡要分析，并結(jié)合教學經(jīng)驗提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；實效性；策略

一、創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生的興趣

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生學習語文的重要動力，當學生以熱情的態(tài)度對待語文課時，才能收到良好的學習效果。但在當前的小學語文教學中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)、落后的教學模式引導學生進行學習，教師只是單純地根據(jù)課本為學生講述知識，長此以往，這讓學生認為語文復(fù)雜難懂、枯燥無味，對語文不感興趣，使得一些學生注意力不集中，在課堂上常常會出現(xiàn)說悄悄話、走神、打瞌睡等情況，這不僅不利于提高學生的學習效率，反而會導致教學質(zhì)量呈現(xiàn)下降的趨勢。為激發(fā)學生的語文興趣，教師在語文課堂可以為學生創(chuàng)造情境，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。例如，在學習三年級上冊《聽聽，秋的聲音》這一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學生播放幾組秋天的圖片，像秋雨、秋天的落葉、秋天的麥田讓學生觀看，緊接著教師為學生播放一些秋天的聲音，像秋風、秋雨等讓學生閉上眼睛傾聽，給學生一種身臨其境的感覺，仿佛這些景色就在學生的眼前。學生在教師的引導下對這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動地參與到課堂學習中來，就教師的問題展開激烈的討論。這樣的教學模式不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且還能提高學生的學習水平，從而有效地提高學生語文課堂學習的實效性。

二、突出學生主體，提高教學實效性

在語文教學中，學生是課堂的主人，在教學活動中扮演著重要的角色。所以，教師在教學中要以學生為主，制定相應(yīng)的教學目標，從而提高小學語文教學的實效性。但在當前的語文教學中很多教師都是以自我為中心，引導學生按照自己的思維模式進行學習，教師講什么學生就記什么，使得學生認為語文復(fù)雜、難以理解，長此以往，對學習過程針對語文產(chǎn)生消極心理，這不利于提高學生的課堂效率，而且這樣的教學模式嚴重地忽略學生的主體地位，不能有效地提高語文課堂教學實效性。為改變這樣的教學情況，教師在語文課堂上要充分尊重學生的主體地位，根據(jù)學生的實際情況進行教學，鼓勵學生多發(fā)言，大膽地說出自己的觀點，不要害怕說錯，只要這樣學生才能了解自己的學習情況，克服自身的缺點，不斷完善自我。這樣才能讓學生作課堂的主人，主動地配合教師工作，從而有效地提高小學語文課堂教學的實效性。

三、小組合作學習，強化教學實效性

小組合作是在新課程的不斷改革和發(fā)展下提出來的，是對傳統(tǒng)模式的改革和創(chuàng)新，貫徹了以人為本的教學理念，符合當前的教育體系。利用小組合作學習引導學生進行學習，不僅能調(diào)動學習的積極性，而且還能促進學生彼此之間的交流，增強語文教學課堂學習的實效性，對其以后的人生發(fā)展具有重要的意義。因此，為強化語文課堂學習的實效性，教師要將小組合作學習引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣，讓其主動地參與到語文課堂學習中來，從而有效地提高語文課堂教學的實效性。例如，在學習五年級上冊《小苗與大樹的對話》這一課時，首先教師根據(jù)學生的學習水平、個性差異、情感態(tài)度等將學生分成幾個數(shù)量相等的學習小組，教師要保證每個小組的學習水平大致一樣，引導學生對課文進行仔細閱讀，然后教師提出“課文中的小苗跟大樹分別指誰呢？”“這篇課文的中心主旨是什么？”“你對這篇課文有什么樣的感受？”等問題讓學生在小組內(nèi)進行分析、探究，找出解決的方案。學生在教師的引導下對這一節(jié)課充滿了樂趣，積極地參與到小組合作學習中來，就教師的問題展開了熱烈的討論，爭先恐后地發(fā)表自己的觀點，最后教師要對學生的回答做出積極地評價并引導學生深入學習這篇課文。這樣教師利用小組合作的教學模式不僅能增強學生的語文水平，而且還能促進學生之間的溝通與交流，從而有效地提高學生的語文課堂教學的實效性。

綜上所述，在小學階段，提高語文課堂教學的實效性至關(guān)重要。為了提高學生的語文課堂效率，教師在教學中要充分尊重學生的主體地位，根據(jù)學生的學習特點制定相應(yīng)的教學目標，注重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在小組合作學習的過程中不斷增強自身的學習效率，從而有效地提高語文課堂教學的實效性。除此之外，教師還要不斷豐富自己的職業(yè)素養(yǎng)，定期去別的學校進修，吸取并借鑒其他優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，為提高語文課堂教學的實效性進行下一步的探索和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]鄧輝霞.提升小學語文課堂教學實效性策略研究[J].新課程（小學），2015（11）：119.

[2]梁永森.淺析小學語文課堂教學實效性的提升策略[J].中華少年，2015（28）：138-139.

編輯 段麗君