魯賓

摘 要：隨著語文教育的不斷發(fā)展，尤其是在高考中語文作文的關注度逐步提升，小學作為學生學習語文的基礎階段，教學中加強對小學生語文寫作技巧的培養(yǎng)呼聲也日益提高。因此，提升小學生作文寫作技巧，是素質教育時代賦予語文教師的任務。

關鍵詞：小學語文；語文教學；作文；寫作技巧

在新課改和素質教育的推動下，小學語文教學在作文方面已經取得了一定程度的進展。小學語文教學應結合小學生年齡和心理特征，注重培養(yǎng)小學生的日常觀察和語言組織能力，提高學生閱讀興趣，從而提升小學生作文寫作質量。

一、小學語文寫作教學現狀

現階段，大部分語文寫作教學工作都是由本專業(yè)的老師來教導的。在傳統(tǒng)教育教學中，語文科目的學習并不受重視，各小學學校對語文老師師資力量的配備嚴重不足。語文老師在教學中只重視課本知識的教學，忽視學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，導致學生面對作文題目時，大腦一片空白，勉強拼湊出來的內容大都語言不流暢，條理也不夠清晰。而且，在傳統(tǒng)的語文寫作課堂中，教師忽視學生的主體地位進行教學，課堂氣氛壓抑緊張，不僅不能讓學生掌握寫作技巧，還使學生對寫作產生抵觸和厭煩心理。隨著新課改的推進，如何激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生掌握寫作技巧，提高小學生語文寫作質量，成為我們每一位小學語文教師迫切探究及解決的問題。

二、小學語文提升寫作技巧的教學策略

（一）教師正確引導，提高學生的寫作興趣

寫作對每個學生今后的發(fā)展都具有非常重要的意義，通過教師的引導，教師可以和學生互相交流心得，幫助學生分析文章中的人物和事件的描寫，通過教師對文章的渲染，創(chuàng)造情境，調動學生對文章的興趣，引導學生會自主地寫作，并通過寫作感受到快樂。只有通過快樂的寫作，學生才能寫出好的文章。

在關于一些有關人、事的描述性作文教學中，需要學生發(fā)揮自己的想象力重現描述。語文教師可以精心設計一些情境，調動學生的興趣。例如作文題目是《一件高興的事》，教師可以組織學生在寫作前營造愉快的氣氛，或者讓學生詢問學生在成長中遇到的令他（她）高興的事情，根據學生的描述，請幾位同學上臺進行事件的還原，讓學生再次感受高興的原因和情境，加深學生對事件的心得體會，然后引導學生把這樣的心得體會在寫作中盡情抒發(fā)，從而非常自信地完成一篇作文。在寫作教學中，教師可以根據小學生聰明好動、好奇心強的心理特征，將一些學生日常感興趣的游戲、活動引入作文課堂中，引導學生對寫作素材的探索，提高寫作興趣和主動性。

（二）引導學生多觀察，勤探索周圍環(huán)境

小學語文作文的課堂教學應從寫作內容開始，即作文的素材。要想讓學生的作文內容不空洞，讓學生有話可說，就必須引導學生多觀察，探索周圍的環(huán)境，培養(yǎng)學生擁有發(fā)現自然和社會美的眼睛。作文各個方面都是從生活中來，因此，在日常生活中學生要勤觀察、勤發(fā)現，把自己的感受隨時記錄下來，在以后的寫作中靈活運用。例如，在作文課堂中，給學生的題目為《寫一種小動物》。幾乎每個學生都見過、了解過，甚至有些學生親自喂養(yǎng)過小動物，但是卻不知如何將自己喜歡或者討厭的動物以文字的形式表達出來。因此，語文教師在講解作文寫作技巧時，可以把不具危險的小動物帶入課堂，如小金魚、烏龜等等。例如教師在讓學生寫金魚這個動物時，可以讓學生認真觀察金魚的顏色、眼睛等特征，并將自己與金魚之間發(fā)生的緣分詳細地分享給學生，啟發(fā)學生回憶自己與動物之間發(fā)生的有趣事情，然后再讓學生把想到的通過文字寫出來，指導學生在寫的過程中，注意對動物的描述。

在寫作技巧的課堂講解中，語文老師還要善于教導學生進行技巧總結。例如：敘述結尾、遠景結尾等。我的爺爺是一位勤儉節(jié)約的人，我愛我的爺爺，我為有這樣的爺爺驕傲，這是敘述結尾；這次的旅行真的很開心，我期待下一次的旅行，這是愿景總結法。

（三）教師在教學過程中創(chuàng)造學生的閱讀環(huán)境

小學生的閱讀能力對其理解力的提高具有重要作用，閱讀量的提升將極大地幫助小學生更加清楚快速地理解作文題目和要求，避免“跑題”現象的產生。學生閱讀不僅需要好的書籍素材，同時還需要好的閱讀環(huán)境。每個學生閱讀文章后的心得體會都是不相同的，教師可以舉辦一些讀書角，讓大家把自己的心得體會分享給同學。同時讓學生將日常在書中看到的精彩的片段、優(yōu)美的句子記錄在自己的作文筆記本上，體會句子的含義，在寫作時適時加以利用，提高自己的整體作文水平。

對于小學語文寫作能力的提高，興趣是最主要的影響因素，在學生寫作能力的培養(yǎng)中，教師需要對學生的寫作興趣進行培養(yǎng)，進而提高學生的語文寫作技巧。語文教師需要根據學生的實際情況進行選擇，因材施教，全面提高小學生語文寫作的水平。

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編輯 郭小琴