摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，它是求知欲的直接動(dòng)力，它能促進(jìn)學(xué)生積極思維、勇于創(chuàng)新。從生物教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)直觀教學(xué)、建立良好的師生關(guān)系等多個(gè)方面，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法策略，取得很好的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；策略；生活

從目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不積極的現(xiàn)象。究其原因，主要是學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱又直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在課堂教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探求知識(shí)的能力，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。本文將從聯(lián)系生活實(shí)際，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；建立良好的師生關(guān)系；有效利用評(píng)價(jià)等多個(gè)方面探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略方法。

一、直觀教學(xué)策略

生物學(xué)知識(shí)來(lái)源于生機(jī)勃勃、豐富多彩的大自然。教師在講解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和一些生理變化的過(guò)程時(shí)，如果利用掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物等直觀教具和直觀的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等各種生理感官，將極大地提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力，有效激發(fā)求知欲望，主動(dòng)去探究知識(shí)。直觀教具，看得見(jiàn)，摸得著，可變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著良好的作用。

二、情感交流策略

情感是人的認(rèn)知活動(dòng)中的必備要素，積極的情感能促使學(xué)生主動(dòng)而愉快地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。上課時(shí)，教師要迅速捕捉學(xué)生情感表露的信息，努力使自己的言語(yǔ)、動(dòng)作、手勢(shì)、面部表情、眼神目光等對(duì)學(xué)生起到感染作用，使他們的注意力自然地集中到學(xué)習(xí)中來(lái)。課題組嘗試構(gòu)筑“連心橋”，進(jìn)行及時(shí)反饋和情感交流。

“連心橋”的設(shè)計(jì)格式

（1）教師話語(yǔ)（可以是鼓勵(lì)性語(yǔ)言、名人名言、教師寄語(yǔ)、學(xué)法指導(dǎo)等）。

（2）學(xué)習(xí)成果展示（即教學(xué)內(nèi)容檢測(cè)，可分為初、中、高三級(jí)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自愿選擇，做到因材施教）。

（3）學(xué)生留言（學(xué)生在此記錄自己在一節(jié)課學(xué)習(xí)中的困惑、疑問(wèn)、情緒體驗(yàn)，或?qū)處焹?nèi)心的傾訴）。

在檢測(cè)評(píng)價(jià)的同時(shí)，注重及時(shí)反饋、溝通，凸顯生命意識(shí)?！斑B心橋”的構(gòu)筑，既注重了基礎(chǔ)知識(shí)技能的及時(shí)反饋，更注重了師生之間心靈的溝通與情感的交流，是課堂中生命意識(shí)的真實(shí)體現(xiàn)。使課堂成為學(xué)生生命體驗(yàn)的一個(gè)難忘而美麗的歷程，教師尊重生命，尊重學(xué)生的獨(dú)特本性，尊重個(gè)性差異、獨(dú)特體驗(yàn)，不再用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)框定學(xué)生的生命發(fā)展，與學(xué)生建立起平等的“人—人”交往關(guān)系，讓課堂成為由教師、文本、學(xué)生建構(gòu)起來(lái)的具有生命意識(shí)、生命與生命相互碰撞的、生命的完善與運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。能讓教師更有針對(duì)性地了解和掌握學(xué)生的

學(xué)習(xí)情況和思想情緒狀況。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的

興趣。

三、幽默策略

在教學(xué)中教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一點(diǎn)幽默，渲染課堂氣氛。如在研究《生物遺傳和變異》一章內(nèi)容中的禁止近親結(jié)婚時(shí)，我跟學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)，從生物學(xué)的角度提倡“遠(yuǎn)距離雜交”，親緣關(guān)系越遠(yuǎn)，越有利于后代性狀的優(yōu)良，咱班同學(xué)以后找對(duì)象時(shí)可以找個(gè)老外，這時(shí)，一名同學(xué)小聲說(shuō)“找個(gè)外星人”，說(shuō)完大家都哈哈大笑，這位同學(xué)有些不好意思，我趁機(jī)說(shuō)道：“好哇，等你找了外星人別忘了告訴我去喝喜酒……”

四、聯(lián)系生活策略

我們課題組最初在進(jìn)行課堂觀察時(shí)，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)生的思維不夠活躍，學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，學(xué)生參與的熱情不夠高漲。不是因?yàn)檎{(diào)動(dòng)學(xué)生的方式方法不夠多樣，而是往往過(guò)于重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的形式，卻恰恰忽視了最為重要的“內(nèi)容”本身。我們總習(xí)慣于按部就班地教教材，缺乏多教材內(nèi)容的整合，更缺乏與生活實(shí)際的緊密結(jié)合，沒(méi)有找到教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)和點(diǎn)燃學(xué)生思維火化的切入點(diǎn)。

后來(lái)一次聽(tīng)課題組李麗老師的課，內(nèi)容是《動(dòng)物在生物圈中的作用》，前半節(jié)課課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生很不在狀態(tài)，教師花了很大的力氣，運(yùn)用了角色模擬、小組討論等不同的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，但效果都不明顯，奇怪的是當(dāng)這位老師提到我們泰安地區(qū)正在采取各種措施消滅美國(guó)白蛾，尤其是出示公園以及校園的樹(shù)上懸掛的滅白蛾的瓶子時(shí)，大家頓時(shí)眼睛一亮，情緒高漲起來(lái)，頓悟到美國(guó)白蛾的入侵和大量繁殖破壞了我們當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)平衡，從而得出結(jié)論：生物對(duì)于維持生物圈中的生態(tài)平衡具有重要作用。

課后我們就思考：為什么一張小小的圖片、一則小小的信息就起到了一石激起千層浪的效果？原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，與學(xué)生的生活實(shí)際連接起來(lái)了，知識(shí)變得鮮活了，有生命了。

新課程倡導(dǎo)教育要回歸生活，教師對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，要首先根植于學(xué)生的生活世界，讓課堂教學(xué)與生活密切相關(guān)，才能喚回課堂教學(xué)真正的生命力，讓課堂教學(xué)回歸生活，才能使學(xué)生的知識(shí)、能力水平達(dá)到“問(wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái)”的境界。

整合教材，挖掘教材，豐富教材，活化教材，讓教材內(nèi)容成為你課堂上培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、與學(xué)生共同成長(zhǎng)的載體，這是我們一生都要努力去做的工作，也是最值得去做、最有樂(lè)趣的一件事情。真正優(yōu)秀的教師會(huì)用自己的一生去備課，他所占有的教學(xué)資源不僅僅是教材、教參、相關(guān)的雜志，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為他的課程資源。他的思維不僅僅局限于課堂，他的生活處處是課堂，他會(huì)在課堂中巧妙地把學(xué)生帶入活靈活現(xiàn)、豐富多彩的生活實(shí)際。

一直以來(lái)，我們也是朝著這個(gè)方向不斷在努力，力爭(zhēng)充分備課，挖掘教材，變“教教材”為“用教材”。如《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》一節(jié)的教學(xué)中，我感覺(jué)比較滿意的是學(xué)生的思維很活躍，探究的興趣比較濃厚，教學(xué)效果還不錯(cuò)。我認(rèn)為其中原因之一就在于對(duì)教材內(nèi)容的整合比較好，聯(lián)系學(xué)生感興趣的生活實(shí)際比較多，使得比較抽象的知識(shí)變得鮮活起來(lái)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。如以探討學(xué)生最常用的詞語(yǔ)“心想事成”“言為心聲”“心潮澎

湃”等是否科學(xué)入手，引出神經(jīng)系統(tǒng)，學(xué)生頓時(shí)熱情高漲，興趣大增。在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用時(shí)，先讓學(xué)生分析生活中的實(shí)例：腦血栓患者；腰部摔傷病人；腦顱內(nèi)腫瘤引起的失明等，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并試著做出解釋。在這種分析中真正理解神經(jīng)系統(tǒng)控制身體的各個(gè)部分，神經(jīng)系統(tǒng)任何部分受損，即使器官完好也不能正常工作。

在學(xué)習(xí)腦的組成和各部分功能時(shí)，我巧妙地引入一位飲酒過(guò)量男士的表現(xiàn)：（1）步態(tài)不穩(wěn)（2）語(yǔ)無(wú)倫次

（3）心跳、呼吸頻率異常，讓學(xué)生分析以上表現(xiàn)分別說(shuō)明酒精毒害到了哪些部位。把學(xué)生最關(guān)心的“植物人”搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生分析植物人腦部肯定不會(huì)受損的部位是什么。在生活實(shí)例的分析中，學(xué)生很輕松地掌握了腦的結(jié)構(gòu)和各部分的功能，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、詩(shī)意化策略

我們潛心研究詩(shī)詞，并引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)生物特征、

生命現(xiàn)象的古詩(shī)詞，開(kāi)發(fā)了校本課程《品讀詩(shī)詞，感悟生命——古詩(shī)詞中的生物學(xué)研究》，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)新的視角——生物學(xué)的角度去欣賞研究古詩(shī)詞，挖掘古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的生物學(xué)信息，更好地將人文性與科學(xué)性有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生理解到每一個(gè)生命就是一首詩(shī)，每一種生物本是一個(gè)統(tǒng)一的整體，整個(gè)生物圈本是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的，和諧、美麗的。讓學(xué)生在欣賞中品味那和諧的生態(tài)美，在感悟中理解“天人合一”的哲學(xué)思想和生

態(tài)觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)和諧生態(tài)環(huán)境的向往和對(duì)大自然的

熱愛(ài)。

六、動(dòng)手實(shí)踐策略

課題組成立了專門的生物興趣小組，定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生會(huì)在實(shí)際動(dòng)手操作中“設(shè)疑—?jiǎng)邮帧^察—討論—解疑—?dú)w納”，更會(huì)根據(jù)活動(dòng)結(jié)果及觀察現(xiàn)象各抒己見(jiàn)，討論解決問(wèn)題，得出結(jié)論。從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，也鞏固了所學(xué)知識(shí)。今年我們組織初一新生“給校園植物掛牌”的主題活動(dòng)，以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的生物，體會(huì)生物的分類及生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響的生物學(xué)觀點(diǎn)，進(jìn)而教育學(xué)生愛(ài)護(hù)植物、熱愛(ài)校園，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情操與良好的環(huán)保意識(shí)，也順其自然地了解了常見(jiàn)植物的用途、制作植物標(biāo)識(shí)牌、自主拓展學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不僅能從實(shí)踐中更好地學(xué)習(xí)，還為學(xué)校豐富了校園文化，使師生在匆匆而過(guò)的課余時(shí)間中觀察和認(rèn)識(shí)了許多植物。使學(xué)生通過(guò)生物興趣課外活動(dòng)不僅培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力，還拓寬了基礎(chǔ)知識(shí)，體驗(yàn)了生物界的多姿多彩給人們生活帶來(lái)的賞心悅目和特殊美。

七、平臺(tái)展示策略

在課堂中，我們會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行主題研究成果、生物學(xué)小論文、小制作等作品展，通過(guò)展示，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。

如在“米酒制作”實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生上網(wǎng)查找米酒制作的相關(guān)資料，親自動(dòng)手制作米酒，與家長(zhǎng)共同品嘗，并將制作過(guò)程用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)制作成PPT，在課堂中進(jìn)行展示。鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。在展示過(guò)程中，學(xué)生制作的PPT既美觀，又實(shí)用。初二三班趙××同學(xué)的展示極為精彩，震撼了每一位學(xué)生，他的作品中每一步驟拍攝制作得如此精細(xì)，而且在實(shí)踐過(guò)程中善于動(dòng)腦筋，自己思考研究出不少相關(guān)知識(shí)，如米酒的制作原理，用公式表示出來(lái)，根據(jù)公式分析米酒的成分，米酒的成分主要是葡萄糖、水、乙醇、熱能。并告誡大家：米酒也是一種酒，把米酒的美味留給我們的長(zhǎng)輩吧！最后經(jīng)過(guò)親身制作并品嘗米酒，感慨頗多，在萬(wàn)家燈火時(shí)，為米酒創(chuàng)作一首打油詩(shī)：

中華文明五千年，文化珍珠串成鏈。

要問(wèn)哪顆最耀眼，米酒文化戴光環(huán)。

米酒制作并不難，糯米酒曲都要全。

淘米泡米加蒸米，晾米裝米都簡(jiǎn)單。

色白汁清蜜味含，自釀自品樂(lè)無(wú)邊。

食用藥用皆適宜，米酒陪您過(guò)大年！

初中階段是學(xué)生興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因，教師通過(guò)采取一系列配套的激趣策略，可以充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，

激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的探索欲望，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：田昌鳳（1976.04—），性別：女，籍貫：山東泰安，民族：漢，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：課堂教學(xué)。

編輯 李琴芳