羅敏

摘 要：經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)以后，初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了比較大的差別，尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，因?yàn)閿?shù)學(xué)對學(xué)生的思維能力等各方面有著比較高的要求，所以在初中階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)已經(jīng)有了比較大的差別，如果教師仍然按照統(tǒng)一的方式對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的要求，最終數(shù)學(xué)教學(xué)的效果可想而知，因此，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該針對一些學(xué)困生調(diào)整自己的教學(xué)方法，在此，主要針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何幫助學(xué)困生更好地提升自己談一談幾點(diǎn)意見，希望能夠提供有效的幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；能力提升；思考建議

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生的能力已經(jīng)有了比較大的差別，在這樣的情況下，教師應(yīng)該采取分層教學(xué)，針對學(xué)生的特點(diǎn)靈活調(diào)整自己的教學(xué)方法，這樣才能夠提升教學(xué)的有效性，而我認(rèn)為，初中階段教師最應(yīng)該關(guān)注的就是學(xué)困生?，F(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展。教師應(yīng)該幫助學(xué)生更好地挖掘出自身的潛能，而學(xué)困生的條件相對來說比較差，如果教師不給予更多的關(guān)注的話，他們就會有更少的資源，在這樣的情況下，他們的成長和發(fā)展也就沒有辦法得到真正有效的保證，因此實(shí)際教學(xué)的過程中，我認(rèn)為教師可以調(diào)整自己的教學(xué)方法。

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了幫助學(xué)生更好地提升自己，教師首先必須要了解學(xué)困生產(chǎn)生原因。

1.心態(tài)方面的原因

心態(tài)方面的原因是造成學(xué)生無法有效提升自己的最主要的因素，主要是因?yàn)樵诮?jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可能會出現(xiàn)比較大的差別，在這樣的情況下，教師和家長都會對學(xué)生產(chǎn)生越來越大的壓力，在這樣的壓力下，學(xué)生可能會出現(xiàn)自暴自棄的情況。小學(xué)階段學(xué)生的價(jià)值觀還沒有完全形成，在這個(gè)時(shí)候，如果教師和家長都以消極的態(tài)度對待學(xué)生的學(xué)習(xí)的話，可能會使學(xué)生對自己喪失信心，也就沒有辦法真正幫助學(xué)生挖掘自己的潛能。

2.環(huán)境的問題

環(huán)境也是使得學(xué)生難以提升自己的重要因素，在學(xué)習(xí)的過程中，不少教師和家長會給學(xué)生提出一些目標(biāo)，而當(dāng)學(xué)生沒有辦法達(dá)到目標(biāo)的時(shí)候，學(xué)生就會被批評，同時(shí)更加重要的是，教師在教學(xué)的過程中沒有考慮到這部分學(xué)生的需求，在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)節(jié)奏可能不是他們能接受的，在這樣的情況下，學(xué)生就會越來越跟不上教師的學(xué)習(xí)速度，因此也就沒有辦法有效地提升自己。

二、解決學(xué)困生問題的一些建議

在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須要積極探索如何通過有效的方式解決學(xué)困生的問題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地強(qiáng)化自身的能力。

1.幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心

在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，教師必須幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，這是引導(dǎo)學(xué)困生更好地發(fā)掘自身潛能，提升自身能力的前提條件。只有幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，學(xué)生才會主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果學(xué)生覺得對自己都沒有自信的話，那么在學(xué)習(xí)的過程中無論教師怎樣努力，學(xué)生都會認(rèn)為自己沒有辦法成功，所以就不會努力，也會拒絕學(xué)習(xí)，所以教師必須要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以有意識地提問學(xué)困生一些簡單的問題，讓學(xué)困生進(jìn)行回答。在課堂上，學(xué)生回答以后，教師應(yīng)該有意識地當(dāng)著同學(xué)的面積極地表揚(yáng)這名學(xué)生，通過這樣的表揚(yáng)幫助學(xué)生認(rèn)識到自己也是有能力的，在這樣的情況下，學(xué)生也就會對知識產(chǎn)生一些興趣，在課后學(xué)生也會主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課后教師也可以給學(xué)生提供一些相應(yīng)的幫助，同時(shí)在布置作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意分層布置，先幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，在打好基礎(chǔ)以后才逐漸提升學(xué)習(xí)的難度，通過不斷地提升難度，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生提升自己的能力，在這樣的情況下，學(xué)困生的成長和發(fā)展就能夠得到比較有效的保障。

2.注意和家長一起幫助學(xué)生

在學(xué)生成長的過程中，教師和家長是最重要的兩股力量，教師在教學(xué)的過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地挖掘自身的潛能，就必須要和家長積極地進(jìn)行聯(lián)系，通過家長的幫助解決好學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題。不少家長在學(xué)生考試成績出來以后都會責(zé)罵學(xué)生，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立會產(chǎn)生消極的影響，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該幫助家長認(rèn)識到，學(xué)生其實(shí)本身是有能力的，家長和學(xué)生還有教師應(yīng)該共同努力，解決好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，然后幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自己，利用這樣的方式才能夠真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)困生的產(chǎn)生其實(shí)是有一定的原因的，教師需要做的就是分析這些原因，然后針對學(xué)生的特點(diǎn)靈活地調(diào)整自己的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生不斷地提升自己的能力，引導(dǎo)學(xué)生有效地強(qiáng)化自己的素養(yǎng)，只有通過這樣的方式，才能夠幫助學(xué)生更好地成長和發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不要放棄每一個(gè)學(xué)生，而是要做到因材施教、有教無類。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶斌.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)教學(xué)模式探析[J].亞太教育，2015（33）：48.

[2]劉麗君.分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

編輯 張珍珍