蔡學(xué)梅

摘 要：初中英語是英語學(xué)習(xí)的過渡階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣提高學(xué)習(xí)熱情的重要階段。做好初中英語教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中具有重要意義。目前，微課和初中英語教學(xué)的結(jié)合是一種教學(xué)效果比較明顯的教學(xué)方法。為此，圍繞微課和初中英語教學(xué)現(xiàn)狀展開探討，并給出一些教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語；應(yīng)用研究

一、微課的概念

微課區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，是一種較為精簡(jiǎn)的課程模式。首先，微課以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)、以微視頻為核心手段的一種知識(shí)傳輸模式。其次，微課是以明確知識(shí)點(diǎn)為主要知識(shí)內(nèi)容的一種教育方式。最后，微課是以微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)為輔助教學(xué)資源的一種教學(xué)體系。

二、初中教學(xué)現(xiàn)狀

1.重知識(shí)灌輸輕能力提高

雖然隨著課程改革的進(jìn)行，許多教學(xué)活動(dòng)的開展都采用了新的教學(xué)方式和教學(xué)手段，但在初中英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然是教學(xué)活動(dòng)的主要開展方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，教材為教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在這種模式中，教師負(fù)責(zé)給學(xué)生灌輸知識(shí)，而學(xué)生只負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶和接受。這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，不利于學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、探索學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生綜合能力的提高。

2.教學(xué)方法單一

在當(dāng)前初中的英語教學(xué)中，由于教師的教學(xué)方式單一帶來的課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題是當(dāng)前初中英語教學(xué)所面臨的主要問題。在課堂中，由于教師采用的教學(xué)方法單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是機(jī)械化地進(jìn)行記憶和背誦，脫離了實(shí)際的英語學(xué)習(xí)語境，往往學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語是啞巴英語，只能寫不能說。從根本上來講，造成這種問題的原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣較低。

三、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.新課程導(dǎo)入中開展微課教學(xué)

每一節(jié)新課程導(dǎo)入教學(xué)效果的好壞決定了學(xué)生對(duì)這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)興趣的高低。如果能在新課程的導(dǎo)入中適當(dāng)?shù)亻_展微課教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得到提升。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)新課程的教學(xué)內(nèi)容在微課資源中加入一些新穎的問題，并在課程開始為學(xué)生播放相關(guān)的視頻資源。這樣不僅僅吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生了解到新課程的內(nèi)容，并對(duì)問題進(jìn)行探索思考。例如，在進(jìn)行Lets celebrate教學(xué)過程中，教師可以將以“文化快餐”為背景的微課視頻導(dǎo)入課堂教學(xué)之中，這樣可以有效打開學(xué)生節(jié)日慶祝的畫面。在微課教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱要求來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圣誕節(jié)情境，借助微課來向他們介紹圣誕節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如圣誕老人、圣誕樹、圣誕帽、圣誕節(jié)互贈(zèng)禮物等，通過這個(gè)“文化快餐”可以使學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)有個(gè)全面的了解和掌握，實(shí)現(xiàn)了跨文化交際知識(shí)的有效滲透，更好地提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2.知識(shí)鞏固時(shí)開展微課教學(xué)

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過后，可以利用微課資源進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。由于微課重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)條件限制較小的特點(diǎn)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過錄制微課資源、收集經(jīng)典習(xí)題的方法組成微課教學(xué)資源，并將這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)傳輸給學(xué)生，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過后及時(shí)地開展復(fù)習(xí)活動(dòng)。除此之外，教師還應(yīng)該在課堂結(jié)束后預(yù)留一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)供學(xué)生觀看，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)拓展，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)深度。例如，在進(jìn)行International charities教學(xué)過程中，教師可以借助討論式教學(xué)方式來開展課堂教學(xué)，這樣可以使學(xué)生對(duì)國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)及相關(guān)知識(shí)有個(gè)全面的了解和掌握，隨后教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)與社會(huì)貢獻(xiàn)相關(guān)的問題進(jìn)行討論，而此時(shí)所設(shè)置的微課教學(xué)要能夠做到：學(xué)習(xí)線索鮮明、進(jìn)入主題快、結(jié)尾簡(jiǎn)練。同時(shí)教師可以借助PPT來開展微課教學(xué)，從而達(dá)到鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。

3.在知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)講解中開展微課教學(xué)

知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是英語教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行理解和應(yīng)用有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)過程中成就感的增加。因此，教師在知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)中可以采用微課的方式。首先，微課教學(xué)中具有鮮明的突出重點(diǎn)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。其次，微課教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性較強(qiáng)，這有助于學(xué)生理解知識(shí)。最后，微課教學(xué)中的資源豐富，教師可以找到合適的學(xué)習(xí)資源讓不同程度的學(xué)生接受因材施教的教育。例如，在進(jìn)行Where did you go on vacation？教學(xué)過程中，教師可以借助微課來對(duì)went，

stayed，visited 等重點(diǎn)詞匯內(nèi)容進(jìn)行講解，首先可以為他們展示這些動(dòng)詞的原型，并對(duì)每一個(gè)詞語的實(shí)際意思進(jìn)行講解，隨后引出其過去式，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握，提高課堂教學(xué)效果。

在科技高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足今天的教學(xué)工作要求。微課是一種新的教學(xué)資源，符合新時(shí)代資源優(yōu)化的發(fā)展趨勢(shì)，能夠讓學(xué)生充分利用碎片化的閑暇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還提高了教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高了教師的綜合素質(zhì)。

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