張彩虹

摘 要：初中語文課文中出現(xiàn)的記敘文以寫人記事為主。研究初中語文寫人記事記敘文教學(xué)就顯得很有必要了。這方面的教學(xué)水平如果提高了，對(duì)于學(xué)生的閱讀和寫作能力都會(huì)有很大的提高。而且初中語文考試中的作文也多是要求寫記敘文。對(duì)記敘文研究深、研究細(xì)有助于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中記敘文；教學(xué)；課堂教學(xué)

一、學(xué)習(xí)記敘文的重要意義

記敘文圍繞時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件進(jìn)行描寫，一篇好的記敘文不僅能從故事描述上讓人耳目一新，而且能夠在形式上讓人得到啟發(fā)，進(jìn)而在今后行文中學(xué)到一些核心性東西。一篇好的記敘文可以準(zhǔn)確地傳達(dá)作者要表達(dá)的思想。初中階段的記敘文更多的是在表達(dá)一個(gè)好的故事。我們都喜歡聽好的故事，可是能講好故事的人很少。對(duì)一篇短小精悍的故事性記敘文進(jìn)行研讀，受益匪淺。長篇小說都是由一個(gè)個(gè)故事串聯(lián)。學(xué)習(xí)短篇記敘文是閱讀大部頭書籍的基礎(chǔ)。而初中階段已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字，那么養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣和閱讀方法就很有必要了。這種技能的掌握不能只靠學(xué)生自己去悟，也需要老師適時(shí)點(diǎn)播和講解。老師們應(yīng)該將記敘文的講解放在重中之重的地位，從一篇篇課文的講解中建立起學(xué)生對(duì)記敘文的認(rèn)知。在每一次教學(xué)中，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生解讀課文主旨，更要梳理作者的行文脈絡(luò)，還要講解相應(yīng)的寫作知識(shí)。

二、記敘文解讀中的注意事項(xiàng)

記敘文大體上來說是描述一個(gè)故事。初中的學(xué)生還處在抽象思維能力不如形象思維能力的階段，讓他們閱讀記敘文符合學(xué)齡要求。

課堂上的記敘文解讀對(duì)老師要求很高，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，這是前提。也許有的人認(rèn)為一年又一年教同樣的課文，只需要第一年做好教案，之后就照搬過來用就行了。我覺得這對(duì)于語文學(xué)科是不適用的，語文課文每讀一遍就會(huì)有一遍的收獲，隨著年齡的增長和生活閱歷的豐富，語文老師不應(yīng)該數(shù)十年如一日地念著同樣的教案，而是應(yīng)該進(jìn)一步地補(bǔ)充豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣自己的能力才能有所提高，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也受老師影響而加深。

老師在課堂上授課時(shí)，要秉著以人為本的宗旨。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力情況，對(duì)一些課文作個(gè)性化解讀，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活感悟?yàn)榍腥朦c(diǎn)，這樣講解起來可以讓學(xué)生容易接受。另外，老師也要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀和發(fā)散性思維訓(xùn)練，必要的時(shí)候可以讓學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā)做些小練筆，既提高寫作能力也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。比如在講《范進(jìn)中舉》的時(shí)候，首先要對(duì)范進(jìn)這個(gè)人物所處的時(shí)代背景和個(gè)人際遇進(jìn)行講解，這是學(xué)生了解范進(jìn)為什么中舉后會(huì)發(fā)瘋的前提。范進(jìn)熱衷于功名利祿，受困于八股文，文章主要體現(xiàn)科舉制度對(duì)讀書人的戕害，讀書人成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，體現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)代的批判。老師可以引導(dǎo)學(xué)生從范進(jìn)中舉前后自身情緒的對(duì)比了解到讀書為做官的時(shí)代特點(diǎn)，也可以從范進(jìn)中舉前后人們對(duì)他的態(tài)度的轉(zhuǎn)變來看到人們趨炎附勢(shì)的特點(diǎn)。老師也可以引導(dǎo)學(xué)生考慮作者吳敬梓是如何通過范進(jìn)一步步的舉動(dòng)將全文推向高潮的。這些都是可以進(jìn)一步發(fā)掘的點(diǎn)。通過啟發(fā)式教學(xué)可以讓學(xué)生舉一反三，今后再遇到這種諷刺性故事時(shí)知道如何去分析，也可以積累一些寫作知識(shí)。

課堂上，老師要注意活躍氣氛，可以變化一些授課方式，比如對(duì)于一些經(jīng)典記敘文，可以邀請(qǐng)學(xué)生排練成舞臺(tái)劇。這樣以新穎的方式吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，一舉兩得。語文課文的解讀本來就是仁者見仁、智者見智的事情，要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講出自己的想法，并以此為起點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀文本。一定要讓學(xué)生和文本之間建立聯(lián)系，爭取讓學(xué)生在老師的課堂教學(xué)中產(chǎn)生共鳴，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的悟性。

對(duì)于課后反饋，主要是通過布置作業(yè)，從作業(yè)的完成情況去得到反饋信息。作業(yè)要精心挑選，可以選擇和課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容相仿的閱讀材料，設(shè)置題目，讓學(xué)生進(jìn)行解讀。也可以留一些小作文，看看他們對(duì)新學(xué)到的文章技法的掌握情況。

三、教學(xué)成果要及時(shí)記錄備案

語文老師都有做教案的習(xí)慣，可是，講完一節(jié)課后自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)很少有老師會(huì)把它寫下來，在老師的教學(xué)生涯中，肯定會(huì)遇到一些特別成功的案例，也會(huì)遇到一些很糟糕的案例。而老師經(jīng)驗(yàn)的積累正是通過對(duì)這些案例的分析而得到的。一個(gè)年輕的語文老師要想快速提高，那就要重視每一堂課學(xué)生給你的反饋，準(zhǔn)確客觀了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。老師要做好反饋筆記，這對(duì)于教學(xué)能力的提升至關(guān)重要。有的優(yōu)秀的老師都有好幾個(gè)筆記本，分門別類地記錄著對(duì)于他們教學(xué)有用的信息。

記好課后筆記，對(duì)于老師掌握學(xué)生的特點(diǎn)也有幫助，便于老師進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)。對(duì)于一些成功案例中好的教學(xué)方法的吸收也有利于增進(jìn)老師的教學(xué)技能。日子久了，老師的教學(xué)水平肯定是穩(wěn)步增長，只要老師做到勤總結(jié)，多反思。

記敘文教學(xué)有很多章法可循，善于總結(jié)，可以少走彎路。比如說文本中的一些細(xì)節(jié)描寫，它們的作用不外乎幾種：突出人物性格，渲染氣氛，烘托人物形象，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展等。把這些基本技能弄懂弄透，可以適用于任何記敘文中，做到舉一反三。

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編輯 高 瓊