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        以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建技工院校語文高效課堂

        2018-10-20 05:47:46惲亞琴
        文理導(dǎo)航 2018年19期
        關(guān)鍵詞:構(gòu)建措施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式技工院校

        惲亞琴

        【摘 要】“翻轉(zhuǎn)課堂”作為對傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn),逐漸顯示了其優(yōu)越性,真正把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的地方,而不再是過去接受知識的場所。老師通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提升了學(xué)生的主體地位,幫助學(xué)生更好地獲得知識、消化知識,最終把課本知識融入到學(xué)生自身的思維體系中,轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)的本能。這種教學(xué)模式逐漸得到一線教職工的普遍認同。本文就在技工院校采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開討論,著重關(guān)注采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建技工院校語文課堂,進而提高語文課堂教學(xué)效率。本文通過簡要分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢,在其優(yōu)點的基礎(chǔ)上提出相關(guān)建議,最大程度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢,構(gòu)建技工院校語文高校課堂。

        【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;技工院校;語文高效課堂;構(gòu)建措施

        何為翻轉(zhuǎn)課堂?翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)課堂的一種顛覆。傳統(tǒng)課堂教學(xué)就是老師在講臺上聲嘶力竭的講課,學(xué)生在講臺下昏昏欲睡的聽課,是老師將知識灌輸給學(xué)生而不管學(xué)生能否接受以及接受程度的被動學(xué)習(xí)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則完全不同。“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí),而課堂變成了師生之間、 生生之間互動的場所,包括答疑解惑、知識的運用等,從而達到更好的教育效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性與積極性,使學(xué)生更好地運用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和自身的學(xué)習(xí)能力進行獨立學(xué)習(xí),真正把知識學(xué)到手里,記在心里。

        一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點

        (一)師生課堂互動性增強

        翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)老師與學(xué)生在課堂上進行問題的交流與解答,老師與學(xué)生的課堂互動性增強,形成了和諧的課堂教學(xué)氛圍。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,學(xué)生課前通過老師錄制的微視頻進行獨立學(xué)習(xí)學(xué)習(xí), 在家里就完成了基本知識的學(xué)習(xí)和對困難問題的初步探究、思考和篩選。在課堂上,老師主要針對學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行解答以及對重點問題進行討論,師生進行開放式的討論,以更加平等的地位互相交流問題與觀點,進行探究式學(xué)習(xí)和思考。這樣的課堂是老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的課堂。

        (二)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提倡學(xué)生先進行獨立學(xué)習(xí)與思考,之后由老師解答疑難問題,學(xué)習(xí)成為了學(xué)生自己的責(zé)任與任務(wù),老師只扮演指導(dǎo)者和解惑者的角色,真正體現(xiàn)了韓愈所說的“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”。學(xué)生必須在課下進行主動學(xué)習(xí),通過觀看教師錄制的視頻學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,否則其難以在課堂上提出問題和學(xué)生、老師進行討論。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生進行主動學(xué)習(xí),一方面是由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加豐富,能夠進行課下的獨立學(xué)習(xí)。另一方面,學(xué)生主動進行學(xué)習(xí),會加深對知識的理解和記憶,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,使課本上的知識更容易地轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的知識儲備。

        (三)實現(xiàn)差異化課堂教學(xué)

        傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上,教師的主要精力放在集中講授上,往往難以進行個別化輔導(dǎo);但是在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師有時間和精力針對個別學(xué)生的問題進行指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是建立在學(xué)生提出問題、討論問題、解決問題基礎(chǔ)之上的。學(xué)生已經(jīng)在課下通過視頻學(xué)習(xí)掌握了基礎(chǔ)知識,在課堂上,老師主要的任務(wù)就是針對各個學(xué)生所提出的問題進行教學(xué)和解答。通過這種方式,老師可以了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并且通過解答不同學(xué)生的問題對學(xué)生進行差異化的學(xué)習(xí)指導(dǎo),實現(xiàn)了教學(xué)的差異化。

        二、 采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建技工院校語文高效課堂的措施

        (一)教師學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識,精心準備課前教學(xué)視頻

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)就是學(xué)生通過教學(xué)視頻進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),通過認真的視頻學(xué)習(xí),學(xué)生才能提出相關(guān)問題并在課堂教學(xué)時進行討論解答,因此,教師必須能夠提供給學(xué)生優(yōu)秀的教學(xué)視頻幫助學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)。對此,老師首先要進行細致而專業(yè)的計算機知識的學(xué)習(xí),能夠熟練錄制、制作精品課程視頻,以充分輔助學(xué)生進行課下的獨立學(xué)習(xí),幫助學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)知識。并且,老師在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時,必須要做好充足的課前準備,例如:課文的背景知識等,使得老師能夠?qū)W(xué)生提出的多樣化問題進行解答。在技工院校,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較差,再加上對語文缺乏興趣,因此,教師在錄制教學(xué)視頻時要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和興趣,使視頻真正發(fā)揮作用。

        (二)教師與學(xué)生頻繁交流,加深對學(xué)生的了解

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,老師和學(xué)生共同進行探究學(xué)習(xí),因此,老師必須加強對學(xué)生學(xué)習(xí)、性格的了解,以更好地為學(xué)生解疑答惑,真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。技工院校的老師可以和學(xué)生進行頻繁的交流,既可以談?wù)搶W(xué)習(xí),亦可以談?wù)撋睿⒁环N親密的師生關(guān)系, 并從這些談話中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)程度,從而在課堂上進行針對性的問題解答,使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平真正獲得提升。

        (三)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)注意選擇教學(xué)內(nèi)容

        翻轉(zhuǎn)課堂主要是探究性的課堂, 是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下,對深度問題進行討論學(xué)習(xí)的過程。因此,并不是所有教材內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)。只有那些具有討論空間、能培養(yǎng)學(xué)生高階思維、 涉及核心概念與重要原理的內(nèi)容才能發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的潛在價值;相反,諸如一成不變的基礎(chǔ)內(nèi)容、學(xué)科的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)、一目了然的陳述性知識等并不適合翻轉(zhuǎn),也沒有翻轉(zhuǎn)的必要。所以,在技工院校的語文課堂教學(xué)中,老師要對課堂內(nèi)容進行仔細篩選,選出適合進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的文章和教學(xué)內(nèi)容。例如,一些文言文,文中的詞匯翻譯就屬于基礎(chǔ)知識,這樣的內(nèi)容完全可以通過視頻教學(xué)讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和記憶。

        【參考文獻】

        [1]楊天魁.翻轉(zhuǎn)課堂模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊,2016(36)

        [2]蔣立兵.文科課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J].高教發(fā)展與評估,2017.33(01):104-111+131

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