陳星豪　何媛　梁毅娟

【摘 要】本文以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例論述IT類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，從校企協(xié)同育人機(jī)制、招生招工一體化、改革人才培養(yǎng)模式、建設(shè)校企互聘共用的師資隊(duì)伍、完善學(xué)徒制的管理機(jī)制、建立多方參與的考核評價(jià)機(jī)制等方面闡述現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案，探索建立創(chuàng)新型“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的IT類學(xué)徒制專業(yè)人才培養(yǎng)模式，深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，培養(yǎng)全新的IT類學(xué)徒制技術(shù)應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】IT類專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制 實(shí)施方案 校企合作 協(xié)同育人

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07C-0126-02

2015年開始，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程系的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（移動互聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)營銷方向）、移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)等2個(gè)骨干專業(yè)與北京中關(guān)村軟件園有限公司開展訂單式聯(lián)合辦學(xué)，以現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式和課程開發(fā)進(jìn)行校企雙主體機(jī)制聯(lián)合培養(yǎng)，已取得初步成效。為全面開展廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，特制定本實(shí)施方案。

本實(shí)施方案的指導(dǎo)思想是以產(chǎn)業(yè)升級驅(qū)動專業(yè)建設(shè)，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動課程建設(shè)，與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)構(gòu)建資源共享平臺和人才共育機(jī)制，建設(shè)一支觀念領(lǐng)先、技能嫻熟、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)徒制“雙師”素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，探索建立創(chuàng)新型“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的IT類學(xué)徒制專業(yè)人才培養(yǎng)模式，深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，培養(yǎng)全新的IT類學(xué)徒制技術(shù)應(yīng)用型人才。

一、探索校企協(xié)同育人機(jī)制

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中關(guān)村軟件園有限公司進(jìn)行深度合作，共建專業(yè)，同時(shí)拓展到現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的合作。在校企協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)上明確校企雙方職責(zé)、分工。

充分發(fā)揮企業(yè)實(shí)際的作用，采取定期召開專業(yè)建設(shè)委員會會議研討、深入企業(yè)調(diào)研、向一線管理和技能人員問卷調(diào)查等方式，了解企業(yè)對技能人才技能和實(shí)踐能力要求，校企雙方共同制定一體化人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

充分發(fā)揮企業(yè)的特征，校企雙方按照“資源整合、文化融合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的理念建立和健全實(shí)訓(xùn)環(huán)境。吸收企業(yè)的社會性和實(shí)踐性等特點(diǎn)融入實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)中，包括校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。同時(shí)拓展到校企技術(shù)服務(wù)工作室、校企產(chǎn)品開發(fā)工作室等相關(guān)信息技術(shù)服務(wù)型實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺的建設(shè)，與企業(yè)建立緊密的、長期的、友好的戰(zhàn)略合作伙伴。本著校、企、生三贏的理念，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。校企雙方將以此為契機(jī)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和教學(xué)實(shí)踐等方面的合作，著力探索和發(fā)展校企合作的新領(lǐng)域、新途徑，進(jìn)一步將產(chǎn)學(xué)研融為一體，取得互利共贏的豐碩成果。

二、推進(jìn)招生招工一體化

1.學(xué)校聯(lián)合合作企業(yè)，依據(jù)校企雙方實(shí)際情況與需求，制定校企聯(lián)合招生招工方案，并簽訂《校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議》。針對協(xié)議不斷完善招生招工制度，制度要兼容學(xué)院的招生錄取原則和企業(yè)用工原則，并具有可行的實(shí)施性，力圖達(dá)到最優(yōu)化。

2.做好招生招工宣傳相關(guān)工作，由學(xué)校主要負(fù)責(zé)生源招生工作，企業(yè)進(jìn)行協(xié)助。學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)方面的宣傳（包含但不限于專業(yè)優(yōu)勢、師資力量、辦學(xué)條件、學(xué)籍管理等），企業(yè)負(fù)責(zé)企業(yè)方面的宣傳（包含但不限于企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展史、學(xué)徒制企業(yè)推進(jìn)介紹、崗位介紹、企業(yè)工作環(huán)境及福利條件）。

3.根據(jù)學(xué)徒的院校學(xué)生和企業(yè)員工的雙重身份的特點(diǎn)，規(guī)范化職業(yè)院校招生錄取和企業(yè)用工錄取的程序，遵循雙向選擇原則，簽訂明確各方權(quán)益的三方協(xié)議，確保在崗培訓(xùn)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。鼓勵(lì)試點(diǎn)專業(yè)采用現(xiàn)代學(xué)徒制形式與合作企業(yè)聯(lián)合開展企業(yè)員工崗前培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。

4.學(xué)校引入企業(yè)文化凸顯高職教育的職業(yè)化，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)與職業(yè)塑造的有機(jī)結(jié)合，育人與用人“兩條腿”并進(jìn)。將企業(yè)的管理理念、制度文化、產(chǎn)業(yè)技術(shù)等軟環(huán)境和企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境等硬環(huán)境融入職業(yè)化培養(yǎng)中，從而塑造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)通過在學(xué)校設(shè)立獎學(xué)金、參與專業(yè)（群）建設(shè)、開展頂崗實(shí)習(xí)、指導(dǎo)技能大賽等方式共同培養(yǎng)人才，真正兌現(xiàn)“招生即招工、入校即入廠”的承諾。

5.學(xué)生入學(xué)后通過雙向選擇進(jìn)入相應(yīng)學(xué)徒班學(xué)習(xí)，同時(shí)具有學(xué)生與企業(yè)準(zhǔn)員工雙重身份，學(xué)習(xí)期間企業(yè)設(shè)立專項(xiàng)獎學(xué)金，獎勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，提供實(shí)習(xí)補(bǔ)助，落實(shí)學(xué)徒的各項(xiàng)保險(xiǎn)，表現(xiàn)優(yōu)秀者畢業(yè)后優(yōu)先考慮提升為企業(yè)儲備技術(shù)骨干。

6.在招生入學(xué)之后明確學(xué)徒制中學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方的職責(zé)，制定三方協(xié)議，從權(quán)益、保障、保險(xiǎn)、待遇等多方面規(guī)范化和制度化。

7.確定學(xué)徒在崗的具體崗位，明確在崗的知識體系、技能體系，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

三、改革人才培養(yǎng)模式

1.市場對人才技術(shù)素質(zhì)的需求決定了培養(yǎng)的方向，企業(yè)處在生產(chǎn)的前線，對人才培養(yǎng)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)具有發(fā)言權(quán)。深度吸收企業(yè)的意見，校企共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，內(nèi)容包括教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、課程的標(biāo)準(zhǔn)、崗位的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)效果評價(jià)等。

2.校企共同研發(fā)專業(yè)課程體系，課程體系要融入崗位內(nèi)容、工作過程、國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，并配套開發(fā)相應(yīng)的教材。

3.校企雙方在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、招生招工方式、經(jīng)費(fèi)保障、課程體系、實(shí)訓(xùn)安排和制度建設(shè)等方面進(jìn)行深入探討，校企聯(lián)袂結(jié)對組成育人成果共享的“朋友圈”，并為該校的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班做好充分準(zhǔn)備。推動校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享?，F(xiàn)代學(xué)徒制是“政府引導(dǎo)推動、企校合作融合、招工招生同步”的就學(xué)就業(yè)人才培養(yǎng)模式。充分挖掘企業(yè)用人意向和學(xué)校育人機(jī)制的共同點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)與用人的高度一體化，校企共同研發(fā)高素質(zhì)技能型人才。

4.實(shí)現(xiàn)校企合作簽約，校企合作招生招工一體化，學(xué)生入學(xué)按照企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，授課與授徒一體化，實(shí)訓(xùn)與工作一體化。按照學(xué)體制的企業(yè)化班組管理模式，一個(gè)師傅帶若干個(gè)徒弟組成一個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、輪崗、培訓(xùn)等。同時(shí)，實(shí)習(xí)和作息等相關(guān)安排應(yīng)該按照企業(yè)一貫做法遵守合同法等相關(guān)制度。學(xué)校與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合開展相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)，校企協(xié)同育人，學(xué)校與企業(yè)“雙元”主體共同培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)技能人才。

四、建設(shè)校企互聘共用的師資隊(duì)伍

1.聘請既有一定理論水平又有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)基層管理人員作為企業(yè)師傅；企業(yè)師傅具有一定的責(zé)任和相應(yīng)的待遇，企業(yè)師傅可參與人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，同時(shí)，對實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)等工作具有建議權(quán)，按照帶徒數(shù)量以及質(zhì)量享受津貼。

2.加強(qiáng)教師實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，定時(shí)指派專任教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、管理技術(shù)、企業(yè)文化、管理制度，讓專任教師及時(shí)了解社會前沿技術(shù)趨勢，再把社會的知識帶回到課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性和社會性。

3.建立健全靈活的人才流動機(jī)制，校企雙方互派員工進(jìn)行雙向掛職鍛煉，完善校企聯(lián)合技術(shù)研發(fā)的合作規(guī)則；同時(shí)，將企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)等校企互動的活動納入教師考核范圍，并有激勵(lì)制度和考核獎懲制度。

4.建立針對雙導(dǎo)師工作職責(zé)和權(quán)益的制度，采取選拔制度，采取優(yōu)勝劣汰，建立對雙導(dǎo)師的考核制度，明確雙導(dǎo)師職責(zé)，從而決定待遇問題。

五、完善體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度

1.學(xué)校與中關(guān)村合作企業(yè)的行業(yè)專家按照“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”原則，共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，對學(xué)徒進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人。

2.制定一系列保障學(xué)徒權(quán)益的管理辦法。統(tǒng)籌兼顧學(xué)徒的教學(xué)質(zhì)量、崗位分配、工作任務(wù)以及合理報(bào)酬等。重視學(xué)徒的身心健康，建立健全身心健康的體檢制度，并落實(shí)相關(guān)保險(xiǎn)，確保最大限度保障學(xué)徒的安全。

3.創(chuàng)新考核評價(jià)制度，制訂實(shí)用、立體化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生自我評價(jià)、教師評價(jià)、企業(yè)師傅評價(jià)三方相結(jié)合。同時(shí)，積極構(gòu)建以實(shí)踐為目標(biāo)的額外考核機(jī)制，針對學(xué)徒輪訓(xùn)崗位群進(jìn)行技能考核，以考促訓(xùn)，以考促質(zhì)。另外，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)，同步監(jiān)控各個(gè)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)質(zhì)量，以便動態(tài)地掌握和調(diào)整實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃。

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院將以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)等計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)作為實(shí)踐載體，依托中關(guān)村軟件園有限公司優(yōu)質(zhì)企業(yè)集群效應(yīng)、雄厚的實(shí)踐型師資力量和廣域的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，創(chuàng)新技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，擴(kuò)大招生規(guī)模；形成“課程模塊化、內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)分段化、技能實(shí)戰(zhàn)化、育人一體化”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培育特色，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與工作崗位無縫對接，人才培養(yǎng)與市場需求零距離。

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【基金項(xiàng)目】2015年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程手機(jī)微課堂教學(xué)資源庫建設(shè)的研究與實(shí)踐”[桂教職成（2015）22號]；2016年廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下基于移動終端的多元立體學(xué)習(xí)資源包構(gòu)建”（KY2016YB727）

【作者簡介】陳星豪（1980— ），男，廣西防城港人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：智能電網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)教學(xué)；何 媛（1983— ），女，廣西橫縣人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)；梁毅娟（1983— ），女，廣西宜州人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：計(jì)算機(jī)編程技術(shù)，電子商務(wù)技術(shù)。

（責(zé)編 黎 原）