陳寶光　佟明明

【摘 要】本文從家庭因素、社會(huì)因素、同齡群體、個(gè)人因素等方面論述影響貧困大學(xué)生健康成長(zhǎng)的因素，提出加快學(xué)院心理輔導(dǎo)站心理健康建設(shè)運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建、加強(qiáng)思想教育引導(dǎo)幫助貧困學(xué)生樹立正確人生觀、搭建學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的平臺(tái)、加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院的師資隊(duì)伍能力建設(shè)、積極開展豐富多彩的校園文化生活等措施，以期對(duì)高職院校開展貧困生教育工作提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高職院校 貧困生 成長(zhǎng)成才 要素

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07C-0107-02

近年來(lái)，高職院校貧困生的學(xué)習(xí)能力、心理問題、人際關(guān)系、求職就業(yè)、生活水平等問題日益突出，如何更好地促進(jìn)在校貧困大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才成為高校一項(xiàng)重要工作。本文主要針對(duì)高職院校貧困學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析并提出建議，以期對(duì)以后開展貧困生教育工作提供幫助。

一、影響貧困大學(xué)生健康成長(zhǎng)的因素

（一）家庭因素。家庭是每一個(gè)孩子接受教育的第一站，而父母是孩子的第一任老師，家庭的教育水平和教育觀念、教育資源直接影響到孩子的知識(shí)視野，來(lái)自貧困地區(qū)的孩子與在城鎮(zhèn)接受到更好的教育水平的孩子相比差距較大。在高職院校中，很多貧困生保留他們固有的思維、觀念、習(xí)慣、價(jià)值觀等，這些特有的性質(zhì)存在一定的局限性，一定程度上阻礙著貧困大學(xué)生的健康發(fā)展。貧困大學(xué)生在入學(xué)后，往往跟不上現(xiàn)代社會(huì)的節(jié)奏，他們難以適應(yīng)，有相當(dāng)?shù)呢毨员啊⒐缕?、沉默、?nèi)向，不敢與其他同學(xué)交流，害怕被別人嘲笑，且時(shí)常表現(xiàn)出不自信，不合群，不敢表現(xiàn)自己。

（二）社會(huì)因素。社會(huì)環(huán)境中影響學(xué)生成長(zhǎng)是指貧困家庭孩子在自己生長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境中的文化背景、社會(huì)意識(shí)形態(tài)和社會(huì)政治局面等方面造成的因素。貧困家庭孩子往往在當(dāng)?shù)鬲?dú)有的社會(huì)文化如語(yǔ)言、風(fēng)俗、生活習(xí)慣等影響下，接受和模仿當(dāng)?shù)匚幕饾u形成屬于自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，并保持穩(wěn)定的狀態(tài)。現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生影響渠道多、方式廣，如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志、電視、書籍、電影、廣播等。學(xué)生通過手機(jī)客戶端、電腦平板、微博、微信朋友圈、QQ空間等接收到各種各樣的信息，發(fā)表自己的看法，在網(wǎng)絡(luò)如此便捷的時(shí)代，大學(xué)生的思想還未成熟，思維辨別能力不強(qiáng)，很容易受到外界的信息的影響。

當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)世界十分復(fù)雜，信息良莠不齊，充斥著一些不良的信息，比如暴力、黃色、犯罪等，容易誘使學(xué)生走上歧途。校園網(wǎng)絡(luò)貸款、超前消費(fèi)、盲目攀比等誘惑很多學(xué)生，也使很多學(xué)生的消費(fèi)心理產(chǎn)生扭曲，容易陷入債務(wù)糾紛問題，很多貧困生因自己和家庭無(wú)力償還債務(wù)，不得不休學(xué)和退學(xué)回家。而且，貧困地區(qū)因經(jīng)濟(jì)落后，造成當(dāng)?shù)亟逃降汀⒔逃Y源缺乏、教育師資欠缺、教育場(chǎng)所缺少，直接影響當(dāng)?shù)貙W(xué)生文化素養(yǎng)。盡管部分學(xué)生通過自身努力考上大學(xué)，但很多環(huán)節(jié)跟不上教育水平發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子。

（三）同齡群體。同齡群體是基本相同年齡階段的學(xué)生一起成長(zhǎng)、一同生活、一同學(xué)習(xí)，相互之間的價(jià)值觀和人生觀、世界觀都極其相似，彼此之間的相互影響對(duì)自己的成長(zhǎng)都有相互促進(jìn)作用。在同齡群體當(dāng)中因家庭、個(gè)人原因，以及家庭的教育程度、父母的價(jià)值觀影響，很多孩子在成長(zhǎng)過程中受到家庭的影響后，把自身的生活模式和價(jià)值觀傳達(dá)給其他人，不管是城市的孩子還是貧困的學(xué)生都進(jìn)入同一個(gè)學(xué)校，在同一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)生活，雙方在一起生活、學(xué)習(xí)過程中就會(huì)產(chǎn)生對(duì)比和比較，生活方式的差異和消費(fèi)水平的差別，會(huì)讓很多來(lái)自貧困地區(qū)的孩子在心理上產(chǎn)生波動(dòng)，在自己的消費(fèi)觀當(dāng)中產(chǎn)生異變，出現(xiàn)自卑、暴躁、偏激、仇富、內(nèi)向等多重問題。為了滿足自身需要，有很多貧困家庭的孩子選擇校外兼職或者校內(nèi)的勤工儉學(xué)崗以掙取生活費(fèi)，同時(shí)申請(qǐng)國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金幫助其完成學(xué)業(yè)。但是部分貧困生并沒有采取正確的方式通過自身勞動(dòng)來(lái)減輕家庭壓力，有的同學(xué)為了滿足自身的消費(fèi)需要，容易掉到校園網(wǎng)絡(luò)貸款的陷阱當(dāng)中，嚴(yán)重的就會(huì)退學(xué)，斷送了自己的大學(xué)生涯。

（四）個(gè)人因素。在與貧困生交流過程中發(fā)現(xiàn)，部分貧困生有自卑、內(nèi)向、急躁、思維單一等性格特征，這與他們所生活的環(huán)境和教育的程度有關(guān)。在學(xué)習(xí)上，貧困家庭的孩子當(dāng)中有部分的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)當(dāng)中屬于普通，還有小部分的同學(xué)成績(jī)并不理想，在參加班級(jí)活動(dòng)和學(xué)院文體活動(dòng)中，他們因性格內(nèi)向問題參與積極性不高，社交圈范圍較小，往往在老鄉(xiāng)、同寢室當(dāng)中有交往，在技能大賽中所表現(xiàn)出來(lái)的水平跟其他同學(xué)相比較有所欠缺。

二、加強(qiáng)對(duì)高職院校貧困學(xué)生心理疏導(dǎo)的措施

為了更好地促進(jìn)貧困生在校期間健康成長(zhǎng)，幫助貧困生減輕家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，學(xué)?？梢詫?shí)行以獎(jiǎng)學(xué)金為導(dǎo)向、勤工助學(xué)為主體、生源地助學(xué)貸款為主要途徑，“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免”六位一體的資助政策。通過國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、生源地貸款、勤工助學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)費(fèi)減免等方式，幫助貧困生在校期間減輕家庭經(jīng)濟(jì)壓力，順利地完成學(xué)業(yè)。我們不僅在政策上關(guān)注貧困大學(xué)生的成長(zhǎng)，還應(yīng)從心理健康的角度，通過“相親相愛一家人”破冰團(tuán)輔活動(dòng)、心理運(yùn)動(dòng)會(huì)、資助政策征文比賽、感恩之心演講比賽、資助政策育人講座、走進(jìn)大學(xué)生心理咨詢中心等學(xué)院活動(dòng)，從經(jīng)濟(jì)上、思想上、學(xué)習(xí)上、心理上關(guān)懷貧困生，并引導(dǎo)貧困生進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

（一）加快學(xué)院心理輔導(dǎo)站心理健康建設(shè)運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建。積極配合學(xué)校開展心理健康教育工作，在學(xué)校教育過程中，把心理健康教育融入其教育教學(xué)理念當(dāng)中去，在學(xué)校層面上增加心理健康教育的課堂設(shè)置，走進(jìn)大學(xué)生心理輔導(dǎo)站觀摩，開展心理運(yùn)動(dòng)會(huì)、“5.25”大學(xué)生心理健康教育月活動(dòng)、心理健康專題講座，做好心理排查工作、個(gè)案工作。在二級(jí)學(xué)院中成立心理輔導(dǎo)站，由一名具有心理知識(shí)的輔導(dǎo)員兼任二級(jí)學(xué)院心理輔導(dǎo)站指導(dǎo)老師，完善二級(jí)學(xué)院心理輔導(dǎo)站場(chǎng)地和日常運(yùn)作維護(hù)機(jī)制，利用線上和線下多渠道的方式為廣大師生做好服務(wù)工作。通過每個(gè)學(xué)期的心理排查，對(duì)出現(xiàn)心理波動(dòng)異常的貧困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，若有貧困生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理波動(dòng)，及時(shí)上報(bào)上級(jí)部門，請(qǐng)求上級(jí)部門幫助處理。

（二）加強(qiáng)思想教育引導(dǎo)，幫助貧困學(xué)生樹立正確人生觀。除了課堂上常規(guī)的思想政治教育學(xué)習(xí)，還可以利用升旗儀式培養(yǎng)貧困生愛國(guó)意識(shí)。利用重大節(jié)日，比如清明節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)開展專項(xiàng)主題班會(huì)，讓貧困生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中培養(yǎng)貧困生的愛國(guó)主義情懷，樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。可充分利用馬克思主義研究會(huì)的戰(zhàn)斗堡壘作用，在學(xué)校中開展思想學(xué)習(xí)研究會(huì)，每月定期召開學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題活動(dòng)，利用假期的時(shí)間組織思想先進(jìn)的貧困生進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、走訪愛國(guó)之路。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，搭建貧困生家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的平臺(tái)。家校聯(lián)合共同為貧困生的健康成長(zhǎng)鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在新生開學(xué)工作中召開家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)共同面對(duì)面討論如何管理和教育貧困生健康成長(zhǎng)，達(dá)成共同教育的目的。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)貧困生出現(xiàn)異常，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)了解和掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)向上級(jí)部門和家長(zhǎng)反饋，請(qǐng)求上級(jí)部門和家長(zhǎng)協(xié)助配合開展教育工作，若事件發(fā)展情況嚴(yán)重，請(qǐng)求家長(zhǎng)到校共同處理事態(tài)。家長(zhǎng)有義務(wù)協(xié)助學(xué)校開展教育和引導(dǎo)工作，積極配合學(xué)校開展教育活動(dòng)，主動(dòng)向老師說(shuō)明學(xué)生的基本情況，方便老師更好地針對(duì)貧困生開展教育和引導(dǎo)工作。

加強(qiáng)家校密切聯(lián)系是為孩子健康成長(zhǎng)提供保障，雙方都有責(zé)任和義務(wù)為孩子的健康成長(zhǎng)做出不懈的努力。貧困生很容易受到外界的干擾和影響，在處理事情方面、人際關(guān)系方面、情感方面、學(xué)業(yè)方面都還需要家長(zhǎng)和老師作為思想的領(lǐng)路人，讓貧困生在學(xué)校的生活當(dāng)中更好地健康成長(zhǎng)，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

（四）加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院的師資隊(duì)伍能力建設(shè)。作為學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)者、教育者，輔導(dǎo)員的工作能力和思想引導(dǎo)能力對(duì)學(xué)生的幫助起到很大的推進(jìn)作用。為了更好地提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，從學(xué)校層面到輔導(dǎo)員自身層面，都應(yīng)積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，通過暢通外出交流學(xué)習(xí)、引進(jìn)優(yōu)秀學(xué)者講堂、開展輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽、舉行輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)等，以及輔導(dǎo)員自動(dòng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)理論知識(shí)，用知識(shí)填充自己，抓住機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，揚(yáng)長(zhǎng)避短，總結(jié)在貧困生工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，以使自己在開展貧困生工作中更加有效、更加科學(xué)。

（五）積極開展豐富多彩的校園文化生活。號(hào)召和鼓勵(lì)貧困大學(xué)生積極參與文體活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉自己的組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力，讓貧困學(xué)生能夠敢于面對(duì)問題挫折，提高抗壓能力、分析能力、合作能力。校園文化活動(dòng)作為學(xué)生活動(dòng)的第二課堂，其活動(dòng)類型豐富多彩，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦有各項(xiàng)大型活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、民族體育文化節(jié)、心理運(yùn)動(dòng)會(huì)、素質(zhì)拓展活動(dòng)、各項(xiàng)講座、火車頭校園文化節(jié)、高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)、廣播操比賽、宿舍內(nèi)務(wù)評(píng)比活動(dòng)、社區(qū)公益服務(wù)活動(dòng)、主題演講比賽等活動(dòng)。在高職院校活動(dòng)中還有一個(gè)重要活動(dòng)是技能大賽，可以鼓勵(lì)貧困學(xué)生積極參加技能比賽，提高為人處世的能力。

總之，高職院校應(yīng)做好貧困學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，為貧困學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活、人際關(guān)系、就業(yè)、心理等提供幫助。貧困學(xué)生的成長(zhǎng)歷程會(huì)受到社會(huì)、家庭、學(xué)校、同齡群體的熏陶，形成自己的穩(wěn)定的性格和生活習(xí)慣，形成自己的特有性格。高職院校應(yīng)通過線上和線下等形式，以活動(dòng)為載體，以多渠道、多方向提高學(xué)生生存適應(yīng)能力。

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【作者簡(jiǎn)介】陳寶光，男，廣西南寧人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車技術(shù)學(xué)院學(xué)生科科長(zhǎng)，研究方向：高校思想政治教育。

（責(zé)編 黎 原）