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        談中職學校留守學生成長教育

        2018-10-20 10:50:46趙梓稀
        求知導刊 2018年21期
        關(guān)鍵詞:中職院校

        趙梓稀

        摘 要:隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,不少地區(qū)為了促進經(jīng)濟發(fā)展,向其他經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)輸送大量勞動力,導致大量學生留守。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明,留守學生在心理、思想甚至是生理上都存在一定的問題,情感發(fā)展、社會安全、家庭教育中存在的安全隱患逐步顯露,尤其是在中職學校留守學生中比較明顯?;诖?,文章主要分析了中職學校留守學生的心理現(xiàn)狀、成長教育中存在的問題及原因,并提出具有針對性的解決措施。

        關(guān)鍵詞:中職院校;留守學生;成長教育

        一、中職學校留守學生心理健康狀況

        根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示,中職學校留守學生出現(xiàn)學業(yè)焦慮、自卑傾向的學生占75%,情緒化比較嚴重、敏感自卑的學生占33%,出現(xiàn)逆反心理和極度仇視等負面心理狀態(tài)占80%。這是由于中職學校學生年齡基本在15~18歲左右,處于性格、“三觀”等形成的關(guān)鍵時期,而在無人監(jiān)管、無人關(guān)愛的環(huán)境下,性格發(fā)展逐步走向極端,比如出現(xiàn)自私、自我等極端性格。同時,大部分學生由于心理缺乏安全感,導致心理的負面情緒加重,這些負面的心理情緒得不到及時的疏解,就會形成惡性循環(huán),從而加重這種情緒。此外,留守學生的學習、生活壓力比較大,在與其他學生的交際交往上比較緊張,甚至會出現(xiàn)暴力傾向。而家長對學生的學習期望,學生則表現(xiàn)出極強的逆反和叛逆情緒,學習態(tài)度不端正,學習成績不盡如人意,家長失望的負面情緒還會加重留守學生的負面情緒,造成惡性循環(huán)[1]。

        二、造成中職院校學生“留守”現(xiàn)象的原因

        1.家長對于孩子學習期望不高

        中職院校的學生普遍具有文化水平低和基礎(chǔ)比較差的特點,因此有許多家長認為學生就讀職業(yè)學校并沒有良好的發(fā)展前途,在傳統(tǒng)教育觀念的影響下,家長對兒女的讀書期望下降,也就容易對兒女減少關(guān)注。在這樣的情況下,學生會出現(xiàn)“親情饑渴”癥,即缺乏自信、上進心不強、不愿與其他人溝通交流、性格比較孤僻內(nèi)向,因此老師和家長的管教容易使其出現(xiàn)逆反心理[2]。同時學生自己也會受到來自家庭、社會和朋友的影響,認為念中職院校的前途比較渺茫,從而自我放棄,甚至是自暴自棄。

        2.家長監(jiān)護力度不夠,隔代教育問題重重

        留守學生的父母長期在外地打工,與子女的溝通交流時間減少,有限的溝通也只限于學習成績、身體健康等表面層次,缺乏精神和心靈上的交流。大部分留守學生與其爺爺、奶奶、外公、外婆一起生活,由于長輩的年齡比較大,而且缺乏安全教育、健康教育以及心理教育方面的意識,會使得學生的健康成長存在比較多的問題[3]。

        3.學校教育缺乏資源,社會關(guān)注不夠

        現(xiàn)階段,雖然各級機關(guān)、教育部門加大了對職業(yè)院校的宣傳力度,但是由于學校教育資源嚴重缺乏,教師素養(yǎng)參差不齊,缺乏心理健康教育方面的培訓,容易造成學生的二次傷害。同時學校開展心理健康教育相關(guān)的設(shè)備資源不足,很難有組織、有計劃地開展心理教育活動,導致學生的全面發(fā)展受到影響。

        三、加強中職學校留守學生成長教育的解決措施

        1.加強班主任隊伍建設(shè)

        在這個方面,需要做到以下四點:①明確班主任職責、工作內(nèi)容與工作意義。班主任是中職學校開展成長教育的基層組織者、策劃者和執(zhí)行者,對學生的影響最為深遠、效果最為明顯。班主任的工作質(zhì)量、工作能力將直接決定一個班級的班風、學風建設(shè),因此班主任作為職責最重、與學生成長教育直接相關(guān)的教師,需要更加關(guān)心學生的學習生活、心理健康等,尤其對留守學生要格外重視,可以建立留守學生檔案,定期與留守學生進行溝通交流和心理疏導,以促進學生的全面發(fā)展。②提高班主任聘任標準,提高班主任工作隊伍質(zhì)量和水平。班級工作的開展極為重要,因此需要選擇工作能力強、責任心強、道德品質(zhì)高、具有創(chuàng)新和開拓精神的教師擔任班主任,在有效的指導下,促進班級學風、班風的建設(shè)。③加強班主任業(yè)務培訓,促進其工作能力提高。中職學生正處于身心發(fā)展的敏感期,需要教師采用更加多樣化的方式調(diào)節(jié)其心理活動。同時由于學生的生理和心理特點在不斷發(fā)生變化,使得班主任群體也需要改變原有的管理方式,結(jié)合多媒體等輔助工具進行班級管理。這就需要定期對班主任進行業(yè)務培訓,以改進其班級管理與學生管理的觀念和意識,依據(jù)現(xiàn)代化教育發(fā)展理論,有效地開展德育工作。同時,還要加強科任教師與班主任之間的溝通交流,合力促進班集體健康發(fā)展[4]。④建立優(yōu)化班主任考評制度,加強班主任的工作責任感和使命感,提高服務意識和工作質(zhì)量。

        2.建立家校合作制度

        在這個方面可做到三點:①利用微信群、QQ群等現(xiàn)代科學技術(shù),及時反饋學生在學校的學習情況,班主任以及科任教師要及時利用電話通信、短信以及電子郵件的方式,將學生在學校的表現(xiàn)和學習情況、道德品質(zhì)情況、放假信息等告知家長,讓家長能夠及時掌握學生的基本情況。②開展親子活動,加強親子關(guān)系,為家庭教育創(chuàng)造條件。留守學生的父母一般在年前后或者寒暑假回家探親,因此學生可以安排學生在父母在家期間幫家長洗一次衣服、做一次飯、說一個小秘密。同時家長也要安排孩子在教師節(jié)為教師打掃一次辦公室、做一張賀卡、送一束鮮花,從而拉近家庭教育與學校教育之間的距離。③面對面交流。對于比較難管教的學生,教師可以采用約談的方式,將家長邀請到學校進行面對面交流,由教師提出現(xiàn)階段學生存在的問題,并且爭取到家長對學校工作的支持,提出可實施性的解決辦法,以加強學生的成長教育。

        3.加強心理健康教育

        一方面,國家要重視中職院校留守學生的心理健康教育,投入相關(guān)資金設(shè)備,幫助中職院校開展心理健康教育、安全教育等課程。同時,國家還需要大力培養(yǎng)一批心理健康教師,負責留守學生的心理健康專業(yè)培訓工作,從而提高心理教育的專業(yè)化水平。另一方面,中職院校要按照國家的要求,開設(shè)心理健康課程,設(shè)置心理咨詢室,對留守學生開展心理訓練和心理疏導,引導學生健康成長。

        4.培養(yǎng)學生自我管理能力

        每個學生都是一個完整的人,渴望得到尊重、重視和肯定。因此在對留守學生進行安全教育時,要以尊重學生的人格為前提,科學適當?shù)亻_展相關(guān)活動,例如引導學生思考未來、進行職業(yè)生涯規(guī)劃等,從而激發(fā)其上進心,改正自身存在的不足。

        四、結(jié)語

        綜上所述,中職院校要全面落實素質(zhì)教育,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的應用型人才,則需要對留守學生帶來的問題給予足夠的關(guān)注,采取有效的教育措施,促進留守學生的身心健康發(fā)展,實現(xiàn)教學質(zhì)量與人才質(zhì)量的同步提高。

        參考文獻:

        [1]李 靜.積極心理學在中職學校學生管理中的應用[J].教育藝術(shù),2018(2):36.

        [2]朱卉虹.淺析中職學校留守學生及其成長教育[J].大眾科技,2016(6).

        [3]張漢林.促進中職“留守學生”成長發(fā)展的策略探析[J].職教通信,2013(17):57-58.

        [4]劉亞娟.淺談中職學校如何推進學生德育教育工作[J].高考,2017(30):292.

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