田彬

【摘 要】近年來，隨著教育體系結(jié)構(gòu)的不斷改革，對于人才的需求也從傳統(tǒng)的“技術(shù)型人才”過渡到“素質(zhì)型人才”。在一定程度上，學(xué)生在高中階段所學(xué)的知識是有限的，因此高中教師的職責(zé)也不再單單只是解惑學(xué)生的問題，而更加要注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價值的培養(yǎng)。但這也不能因此就否定了應(yīng)試教育的作用，而應(yīng)該在教育教學(xué)過程中，加強應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的有機融合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文主要淺析了高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和原因，了解了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的基本概念，并分析了三者之間的關(guān)系，探討了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育有機融合的方式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時代人才。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；應(yīng)試教育；素質(zhì)教育；有效途徑

近年來，隨著我國教育體系與課程結(jié)構(gòu)的不斷變化，教育教學(xué)方式也在不斷的變化中。但是縱觀全局，高考仍然是目前對人才的一種選拔制度，應(yīng)試教育模式在當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍占據(jù)重要地位，在一定程度上忽視了新時代背景下學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思維方式的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而降低了課堂效率。

一、素質(zhì)教育

（一）素質(zhì)教育的定義

素質(zhì)教育簡單來說是一種以提高學(xué)生基本素質(zhì)為目的，尊重學(xué)生個人權(quán)利，注重興趣、智慧、能力全面發(fā)展的教育模式，有助于提高受教育者身心與心里的健康發(fā)展，形成健全的個性，但是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并非對立的兩體，應(yīng)試教育在教育的幾百年來也為社會源源不斷地傳輸著人才，但是從社會的未來發(fā)展來看，創(chuàng)新型素質(zhì)人才的培養(yǎng)勢在必行。

（二）素質(zhì)教育的概述

素質(zhì)教育的實施，不僅是當(dāng)下社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要，同時也有助于將學(xué)生全面教育發(fā)展落實到實處。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的“填鴨式”教學(xué)方式存在著本質(zhì)的不同，其一，素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的社會人才，提高全民素質(zhì)；而應(yīng)試教育僅僅是為了追求片面的升學(xué)率，忽視了學(xué)生道德素質(zhì)的建樹；其二，素質(zhì)教育面向的是全體學(xué)生，而應(yīng)試教育的面向的僅僅是那些名列前茅的優(yōu)等生， 對多數(shù)學(xué)生不管不問；其三，素質(zhì)教育注重學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力以及思維能力的培養(yǎng)， 應(yīng)試教育往往只是跟著傳統(tǒng)的步伐，讓學(xué)生被動的接受相關(guān)知識。

二、應(yīng)試教育

（一）應(yīng)試教育的定義

應(yīng)試教育是我國教育歷經(jīng)幾百年來一種傳統(tǒng)的教育方式，主要的教育過程是將所學(xué)知識，填鴨式地灌輸于學(xué)生的大腦中，故又稱填鴨式教育。

應(yīng)試教育的教育制度不僅在中國，在中世紀(jì)以及近代的社會時期，它都是一種被極度推崇且唯一的教育制度。但隨著改革開放建設(shè)的不斷發(fā)展，“粘貼式”的技術(shù)型人才不再受到社會的追捧，國家才漸漸改變這種教育制度，實行素質(zhì)教育。

（二）應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育在幾百年來雖然存在著一定的弊端，但是不可否認(rèn)的是，在中國建國以來，它也為社會主義建設(shè)的發(fā)展源源不斷地提供著人才，在國家的建設(shè)與發(fā)展中具有不可磨滅的作用。

應(yīng)試教育的積極影響主要表現(xiàn)在：1.應(yīng)試教育的產(chǎn)生，開啟了國家公平公正的教育模式，為貧困地區(qū)提供了接受高等教育培訓(xùn)的機會；2.學(xué)生可以全面接受基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為國家人才的篩選提供了重要保障。

但隨著教育體系的不斷改革，應(yīng)試教育也顯露了如下弊端：1.應(yīng)試教育過于追求文化課的學(xué)習(xí)，忽視了德育、體育、美術(shù)等學(xué)科的教育，造成了學(xué)生德智體美勞無法全面發(fā)展；2.在文化課的教育過程中，教師對于課程體系的側(cè)重點存在嚴(yán)重的偏側(cè)，即對于考試的重點、難點、易錯點老師著重強調(diào)，而對于基礎(chǔ)性知識通常一帶而過，造成學(xué)生對于課程的片面認(rèn)知；3.應(yīng)試教育過程中，教師會不自覺的對學(xué)生進(jìn)行三六九等的劃分，產(chǎn)生兩種態(tài)度，側(cè)重關(guān)懷成績好的學(xué)生，忽視了其他學(xué)生的發(fā)展；4.教學(xué)方式的單一，各學(xué)校間的教學(xué)差距逐漸增大，影響了學(xué)校的教學(xué)工作的開展。

三、高中數(shù)學(xué)、應(yīng)試教育、素質(zhì)教育的關(guān)系

目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，主要依托的還是應(yīng)試教育的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師要想保障不同層次學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)收獲，除應(yīng)試教育外，還需要素質(zhì)教育的滲入。可以說，應(yīng)試教育是數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的保障，而素質(zhì)教學(xué)是教學(xué)工作開展的目的。在教學(xué)過程中，針對數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平較高的學(xué)生，教師們可以帶領(lǐng)他們了解數(shù)學(xué)知識的魅力所在，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的實踐、探索能力；對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平較低的學(xué)生，教師們應(yīng)該給予更多的關(guān)懷，多多地利用數(shù)形結(jié)合的方式，將抽象的概念具體的表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生們了解基礎(chǔ)的概念，使其明白數(shù)學(xué)也具有特殊的魅力，進(jìn)而提高他們的應(yīng)試能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)試教學(xué)與素質(zhì)教育有效結(jié)合的方式

（一）利用同一課程的不同教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師們可以利用“同課異構(gòu)”，即在學(xué)習(xí)同一課程知識時，多利用幾種教學(xué)方式如“數(shù)形結(jié)合”“寓教于樂”等，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂呆板的氛圍，使其變得生動有趣，提高學(xué)生的自主意識主觀能動性，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。幾種教學(xué)方式的結(jié)合，可以彌補單一教學(xué)方式的不足，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，是教學(xué)合作與整合的良好參照標(biāo)準(zhǔn)。

同課異構(gòu)的教學(xué)方式，能夠?qū)?yīng)試教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，既保障了傳統(tǒng)應(yīng)試教育提高學(xué)生考試成績目的的實現(xiàn)，也保證了學(xué)生的參與度，提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也實現(xiàn)了兩者之間的協(xié)調(diào)性、科學(xué)性、統(tǒng)一性。

（二）在教學(xué)過程中，彰顯數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

高中階段，數(shù)學(xué)課程是不少學(xué)生頭疼的科目，但又因其占據(jù)高考的重大比例，讓人又愛又恨。那么，如何提高學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥無味的過程變得有趣起來，是當(dāng)下各高校教師的首要任務(wù)。

高中數(shù)學(xué)的知識點雜亂無章，每當(dāng)面對冷冰冰的數(shù)字時，相信很多人一樣，都無法從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中找到興趣。其實，數(shù)學(xué)也有著它自己獨特的魅力，它是思維的跳躍者，智慧的引導(dǎo)者，只不過我們平時沒有發(fā)現(xiàn)而已。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中數(shù)學(xué)老師必須讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)的魅力與價值，并在學(xué)習(xí)中保持一個良好的心態(tài)和善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如果學(xué)生們擁有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這種“審美能力”，放下對數(shù)學(xué)根深蒂固的成見和抵觸情緒，不再注重數(shù)學(xué)的結(jié)果，而是更關(guān)注于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，就會在慢慢探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，并在解題的過程中獲得巨大的成就感，這是其他科目所無法比擬的。因此，強化教學(xué)過程中的審美能力，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要意義。

數(shù)學(xué)的形態(tài)表現(xiàn)在多個方面，有教育、文化、素養(yǎng)、模式、哲學(xué)、考試、營養(yǎng)等，這些形態(tài)無不彰顯著數(shù)學(xué)特殊的魅力所在。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，可以將數(shù)學(xué)的多個形態(tài)展現(xiàn)出來，并進(jìn)行有機地整合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使原本枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣起來，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升了審美能力。

（三）建立學(xué)生小組，取長補短，巧妙利用小組間合作與競爭的關(guān)系

正所謂“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間的交流與學(xué)習(xí)不僅會彌補學(xué)習(xí)過程中的不足，還加深了同學(xué)彼此之間的關(guān)系，創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，充分利用小組間合作與競爭的關(guān)系，提高學(xué)生們的競爭意識，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)性。但是在這個過程中，教師們要注意引導(dǎo)學(xué)生，避免出現(xiàn)在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生們?yōu)槿〉酶叱煽?，而選擇自主沉默，不愿與他人分享學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。

建立數(shù)學(xué)小組，增加學(xué)生之間的互動，強化同學(xué)情誼的同時，加之老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生們能夠放下彼此之間的芥蒂，從心里上接受，并正確地對待與他人之間的合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正地認(rèn)識到團隊合作的重要性。除此之外，學(xué)生在合作之余，還應(yīng)該善于總結(jié)自身在學(xué)習(xí)和生活中所存在的不足，同時不斷強化自己的優(yōu)勢，以保證在今后的學(xué)習(xí)過程中，制定適合自身學(xué)習(xí)的方式方法，提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

綜上所述， 高中數(shù)學(xué)對于未來自身的發(fā)展具有重要的意義，但是在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)試教育與素質(zhì)教育不應(yīng)該完全的分隔開來，應(yīng)試教育是保障，素質(zhì)教育是目的。為確保教師們的高效率教學(xué)，就要求其在教育過程中必須關(guān)注每一位學(xué)生，了解他們的基本情況，并針對他們的學(xué)習(xí)情況，提出適合他們學(xué)習(xí)的方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)他們創(chuàng)新、實踐、探索的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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