居虹濤

【摘 要】創(chuàng)客教育是近來教育中的新動向，在聾人中學(xué)中引進這一新的教學(xué)形式并進行實踐，可以促進聾人教育發(fā)展。本文介紹實踐創(chuàng)客教育中的一些案例與教師自己的反思。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育；聾人中學(xué)；趣味電路

創(chuàng)客文化從美國傳入中國后，逐步升溫。2015年，李克強總理在國務(wù)院常務(wù)會議上強調(diào)，要“健全創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)指導(dǎo)制度，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)”，之后，政府工作報告中將“創(chuàng)客”寫入。2015年被稱為中國創(chuàng)客元年。創(chuàng)客教育也隨之在我國中小學(xué)中迅速推廣。大量的學(xué)校與第三方公司合作，采購創(chuàng)客教育的硬件與課程。

創(chuàng)客教育的模式有四種類型：項目探究型、系統(tǒng)整合型、螺旋結(jié)構(gòu)型、創(chuàng)業(yè)驅(qū)動型。項目探究型是目前我校主要的創(chuàng)客教育模式。這是因為我們學(xué)校的創(chuàng)客教育還處于初期階段，各個項目還比較分散。有3D打印、機器人、無人機、趣味電路等。我所實踐的，便是趣味電路這一領(lǐng)域。學(xué)校引進了課程以及資源包，經(jīng)公司方的教師培訓(xùn)，基本熟悉了他們的課程項目，就和學(xué)生在共同探索中進行了相應(yīng)的教育活動。采用的教學(xué)形式，是周六的興趣小組，每次兩節(jié)課。教學(xué)主要依托于預(yù)先設(shè)計的創(chuàng)客項目，教師在學(xué)生的探究過程中進行點撥與指導(dǎo)。

由于初次缺乏經(jīng)驗，在實際的實施過程中，遇到了不少困難。教師與學(xué)生共同摸索嘗試，以及向公司技術(shù)人員咨詢，在解決一個個問題中，在提出一個個新的設(shè)想中，完成了一學(xué)年的創(chuàng)客教育。下面，就將我在創(chuàng)客教育中遇到的一些典型案例，介紹如下：

在課程開始的階段，進行對學(xué)生電子電路基本知識的教育。使用課程資源上面的項目案例。從最初的簡單電路“如何讓一個燈泡亮起來”開始。第一課里簡單介紹了電路的原理圖，各種電子元器件，電路的連接狀態(tài)，電流電壓等等基本名詞，然而在這樣的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有體悟到創(chuàng)客精神，也沒能夠很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和普通的中學(xué)物理課堂教學(xué)沒有明顯區(qū)別，沒有能夠做到真正的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、做一個創(chuàng)客的欲望，學(xué)生也沒能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的興趣。從這個課程要素上來看，創(chuàng)客教育的課程設(shè)計應(yīng)該包括更充分的教學(xué)資源，有互動和合作以及合理的時間安排，還有分享教育成果，分享新穎的思想、分享獲得的信息。反思后覺得這第一課的設(shè)計可以讓學(xué)生從自己動手完成一個用電常識小調(diào)查報告，再與同學(xué)們分享。但這個想法在實踐時，又發(fā)現(xiàn)聾學(xué)生信息技術(shù)能力差異很大，8名組員中，3人對于PPT、WORD、電子繪圖、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等很熟練，而另有2人甚至連文字輸入都很慢。于是又調(diào)整了小組的人員配置，確保每組都能獨立完成電子文檔，并上傳網(wǎng)絡(luò)分享。

進入到實際的電路操作， 讓學(xué)生開始進行的探究學(xué)習(xí)“如何利用面包板連接各種電路”。第一個操作項目就是制作一個電源指示燈。在這個項目過程中，有一部分學(xué)生很快就理解了面包板的構(gòu)造，很快就理解了這個實驗的目的，也能夠分析出各個元器件的作用，他們的完成情況非常好。然而他們完成之后。卻失去了進一步學(xué)習(xí)的興趣僅僅滿足于完成任務(wù)。之后，就旁觀其他學(xué)生的操作，并沒有能夠真正的起到帶動同組學(xué)生一起學(xué)習(xí)的作用。而且我希望發(fā)揮平板電腦、手機等工具的學(xué)習(xí)功能。期望聾生能夠在創(chuàng)客教育的過程中自發(fā)地利用手機去輔助學(xué)習(xí)。通過手機在網(wǎng)上找資料，找出所遇問題的解決辦法，或是在線尋求幫助。然而聾生由于思維中對于細節(jié)追求的局限，使得他們中多數(shù)缺乏自己發(fā)掘問題進而深入自學(xué)的能力。導(dǎo)致他們離開教師的引導(dǎo)后，不再思考或是不再主動搜索相關(guān)問題。反而由于聾人注意力更易被吸引分散的特點，轉(zhuǎn)而去瀏覽娛樂網(wǎng)站，甚至玩起手機網(wǎng)游，這在課堂管理上面給教師造成了負擔(dān)。思考后覺得，這是因為初期提供的任務(wù)過于簡單，學(xué)生很容易就能完成，缺乏合理的層次和拓展方向。如何合理的安排項目進度？如何合理的控制計劃和完成時間？在我的創(chuàng)客教育反思中間，要更細致地思考這些問題。還有基礎(chǔ)理論這一部分，學(xué)生是否具有基礎(chǔ)，如果不具有，需要與之適應(yīng)的探究的過程，如果具有，則是另外一種教學(xué)過程。

然后，在聾生自己的探索過程中，應(yīng)該促使他發(fā)現(xiàn)自己的不足，使他進一步學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識。才能達到既激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，又促進學(xué)生學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。因此，我認為創(chuàng)客教育最重要的一個方面就是設(shè)計的情境、項目必須要切合聾生的實際，對學(xué)生有促進作用，既不能過難，又不能沒有創(chuàng)新的空間。所以，我在教學(xué)中進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合聾生的學(xué)習(xí)能力，和表現(xiàn)出來的興趣傾向，進行項目建設(shè)。拋出了一個研究項目給學(xué)生——“制作一幅會發(fā)光的畫”。結(jié)合繪畫和燈光效果，并制作成品展示作為情景引入，學(xué)生有了興趣。很多學(xué)生表示老師制作的沒創(chuàng)意，并立刻上網(wǎng)找喜歡的繪畫。有的是詩意的山水畫，山中溪流，天空明月高掛；有是西方的傳說，古堡與高懸夜空的血色月光；還有的是城市夜景，高樓，路上的車燈，霓虹燈。然后興致勃勃地對這些畫面進行亮化。雖然他們只學(xué)了最簡單的連接發(fā)光二極管基本電路，但用心選配不同燈光，適應(yīng)畫面變化，安排燈光位置、安排電路走線。組內(nèi)都活躍起來進行討論，解決遇到的問題。物理弱而繪畫能力好的組員也有了融入小組的可能。慢慢的熟悉了發(fā)光二極管的特性，熟悉了連接電路，在連接時避免接觸不良，自己查找線路錯誤等等。通過這樣的一個項目，使得每個學(xué)生在學(xué)習(xí)電子電路實驗入門這一課時很快進入了狀態(tài)。

之后，又進行了簡易調(diào)光燈的學(xué)習(xí)。同樣也是緊接著上面一個項目，我這次提出的是，如何做一個房間的亮化。師生商討從網(wǎng)上購買了建筑物的玩具模型。讓學(xué)生自己嘗試著，來亮化建筑物，還利用新學(xué)的調(diào)光器設(shè)置燈光的明暗調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)怎么連接串并聯(lián)電路。這樣一個過程中，聾生們的學(xué)習(xí)得到了深入，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。每組都有獨特設(shè)計，深入體會所學(xué)知識，創(chuàng)造性地使用所學(xué)習(xí)知識，讓聾生真正的接觸到創(chuàng)客教育的精神，并逐漸習(xí)慣、愿意分享自己的作品。各小組還互相討論，問題如何解決、想法又是如何實現(xiàn)的。

在這個項目的教學(xué)過程中，有一個偶然的亮點。有一組設(shè)計中需要三盞紅燈，兩盞黃燈。他們按平時所學(xué)設(shè)計成并聯(lián)電路，但實際中發(fā)現(xiàn)不同顏色的發(fā)光二極管連成并聯(lián)電路之后，不能同時亮。按照所學(xué)習(xí)的初中電學(xué)知識，并聯(lián)電路電壓相等，這五個燈應(yīng)該可以同時亮的，為什么現(xiàn)在，只有黃燈亮了，紅燈并沒有亮。如果去掉黃燈，紅燈卻又能亮了。遇到這個問題的時候，他們向我詢問。當(dāng)時，我覺得這是一個很值得討論的事情。我把這個問題拋出給學(xué)生，讓他們自己解決。這時就看出各個學(xué)生表現(xiàn)的不同了，有的學(xué)生覺得只要能亮就可以了，他們采用兩組電池，分別給黃燈、紅燈供電；而另一組學(xué)生，他們是很認真地進行了研究，專門找來了配套資源包的介紹，發(fā)現(xiàn)紅色的發(fā)光二極管和黃色的發(fā)光二極管，它們的參數(shù)是不一樣的。并且在網(wǎng)上自學(xué)了高中電學(xué)，由此進一步理解了電路的特性，這一點是我始料不及的，也同樣證明了創(chuàng)客教育對學(xué)生潛力的挖掘作用。

這一學(xué)年的創(chuàng)客教育實踐，給我?guī)砹撕芏嘈碌捏w驗，也促進我學(xué)習(xí)與創(chuàng)客教育相關(guān)的知識，并有了一些自己的反思成果。從中也找到了一些自己的教學(xué)方法。在文中做美芹之獻，還望讀者包涵鄙陋。今后在聾人中學(xué)創(chuàng)客教育的實踐研究中，本人將繼續(xù)努力，并愿與各位教師共同探討、互相學(xué)習(xí)。

【參考文獻】

[1]王佑鎂，錢凱麗，華佳鈺，郭靜.觸摸真實的學(xué)習(xí)：邁向一種新的創(chuàng)客教育文化——國內(nèi)外創(chuàng)客教育研究述評[J]. 電化教育研究，2017，（2）：34-43

[2]韓芳，陳珊.國內(nèi)創(chuàng)客及創(chuàng)客教育研究述評[J].黑龍江高教研究，2017，（2）：37-40

[3]楊緒輝.知識建構(gòu)視角下創(chuàng)客教育的有效開展[J].電化教育研究，201，（5）：101-105

[4]王竹立，李小玉，林津.智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂——信息技術(shù)與教學(xué)整合的新思維、新路徑[J].遠程教育雜志，2015，（4）：14-21