呂蓮+朱玉贏

摘 要：創(chuàng)業(yè)是提升國家創(chuàng)新能力、提升經濟、解決失業(yè)問題的政策方針。創(chuàng)客教育的目的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自校園延伸至社會。本文為能了解高職電子商務專業(yè)創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀，了解創(chuàng)客教育與創(chuàng)業(yè)資源的關系結合方式對于電子商務專業(yè)學生的影響過程，主要是采用紙本問卷調查的方式，針對接受創(chuàng)客教育課程的學生進行初級資料的搜集。通過問卷搜集的結果，歸納了高職電子商務專業(yè)創(chuàng)客教育情況和存在的一些問題，有針對性地提出相關的對策與建議。

關鍵詞：電子商務；創(chuàng)客教育；研究

一、引言

國外大學機構通過校內創(chuàng)業(yè)中心、校友中心等扮演連結學校與社會兩者間的活動。國內各大高等院校普遍設立有產學合作中心、創(chuàng)新育成中心、技術移轉/授權中心、研發(fā)處等通過學校的硬設備、課程行政人員咨詢、教育部補助、校園創(chuàng)業(yè)/創(chuàng)新風氣、師長鼓勵創(chuàng)業(yè)、專演演講、企業(yè)參訪等，對于學生具有輔助教育性質的校內“創(chuàng)業(yè)資源”。創(chuàng)新是個體潛能的積累與開發(fā)，目前高校教育注重開發(fā)學生驅動創(chuàng)新的能力，幫助和鼓勵學生嫁接載體進行創(chuàng)業(yè)，以促進新科技和新需求更快的對接。校園創(chuàng)客便是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為載體，激發(fā)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新風氣，建立創(chuàng)客團隊，落地于創(chuàng)客空間、創(chuàng)客工場等，孵化創(chuàng)客成果。如圖1所示，為以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基礎的創(chuàng)客資源架構。

2014年11月21日李克強考察義烏劉村，指出電子商務等新業(yè)態(tài)比作中國發(fā)展的“新發(fā)動機”。2015年國家發(fā)改委、教育部、科技部、工信部等13家指導單位和中國政府網、中國網絡電視臺聯(lián)合舉辦的《發(fā)現(xiàn)雙創(chuàng)之星》，安徽省評選出了30名創(chuàng)客候選人，其中30名創(chuàng)客中，從事電子商務與互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)的有10人。由此可以看出電子商務專業(yè)人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢與機遇，同時高職院校電子商務專業(yè)設置針對性、靈活性、適應性高，學生專業(yè)技術能力強、實踐性好?；诖耍疚膶⑨槍Ξ斍拔覈呗氹娮由虅諏I(yè)創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀及實施路徑提出自己的看法。

二、研究對象與方法

1.研究對象

本研究基于高職電子商務專業(yè)學生團體，通過參與課程人員的協(xié)助，采用親自面對面方式方放共發(fā)出100份問卷，以期取得較多的研究樣本。本研究問卷發(fā)放完畢，共回收有效問卷86份，其有效回收率86%；問卷采用現(xiàn)場課程發(fā)放與面對面發(fā)放的問卷填寫方式，本應為收率應達100%，但部分學生對于問卷未做填寫，因此部分問卷為空白，因此使得問卷回收率未達100%。

問卷設計完畢后，本研究遂進行預試分析，并以預試結果，作為問卷修改依據(jù)。在預試的進行，本研究主要以研修創(chuàng)業(yè)課程的學生為對象，共發(fā)出25份問卷，回收19份有效樣本，而后以SPSS20.0統(tǒng)計軟件作信度分析，以檢驗Cronbachs α作為判斷依據(jù)。內容效度主要是用來了解問卷中各問項是否能真切的衡量。因創(chuàng)客相關教育在國內剛剛起步，本研究的問卷問項主要是以國內外學者研究為依據(jù)，并配合開設創(chuàng)客教育課程的內容，以促使量表測量能確實符合研究內涵，以達到研究內容的要求。

2.研究方法

統(tǒng)計分析是多元回歸分析的一種應用，可用來研究有時間先后次序的變數(shù)間，較先發(fā)生的變數(shù)經由什么途徑來影響其后發(fā)生的變數(shù)；此外也是一種探索性的統(tǒng)計分析，探討研究者對電子商務專業(yè)學生這一群體所提出的因果模式是否適合高職創(chuàng)客的實際情況。

三、研究結果分析

1.基礎樣本的情況分析

在回收的有效問卷樣本中，男女比例約各半，年齡為21歲～24歲為大多數(shù)，而年級以大二、大三學生為最多，其中82.6%的學生曾經有創(chuàng)業(yè)或打工的經驗。經SPSS20.0經由交差運算得知年齡在21歲～24歲的學生占81.4%，其次為年齡在19歲～20歲的學生占16.3%。

根據(jù)表1可以看出，82.6%的創(chuàng)客是有創(chuàng)業(yè)或打工經驗的，在創(chuàng)客的專業(yè)特征中，53.49%的創(chuàng)客是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務方向，23.26%的創(chuàng)客是商務型電子商務方面，13.95%的創(chuàng)客是技術性電子商務，僅有9.3%的創(chuàng)客是戰(zhàn)略型電子商務方向，由此可以看出在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務方向的創(chuàng)客更有創(chuàng)業(yè)的動機和優(yōu)勢。

2.高職電子商務專業(yè)創(chuàng)客教育的滿意情況

表2 高職電子商務專業(yè)創(chuàng)客教育的滿意情況（n=86）

由表2可以看出，調查對象中對電子商務專業(yè)創(chuàng)客教育的滿意度為73.25%，其中13.95%表示非常滿意，40.70%的表示比較滿意，18.60%的表示滿意，仍有6.98%的創(chuàng)客表示不滿意，如圖2所示。

3.創(chuàng)客教育與創(chuàng)業(yè)經驗的回歸分析

為獲取創(chuàng)客教育所需課程體系的更多信息，本研究以單因子變異數(shù)分析的方法進行數(shù)據(jù)分析，通過以F檢定進行，通過顯著性Crobachs<α=0.05來確定依變數(shù)（創(chuàng)業(yè)經驗）與自變數(shù)（創(chuàng)客教育的五個子項）之間的回歸關系。

創(chuàng)客教育的課程中，提供相關的創(chuàng)業(yè)知識與信息、課堂上有創(chuàng)業(yè)模擬學習、參與創(chuàng)業(yè)競賽、曾加入對創(chuàng)業(yè)有益的社團和獲得技術或提升人際關系能力上對于創(chuàng)業(yè)經驗具有回歸關系，因此，創(chuàng)客教育課堂上的活動對于學生的創(chuàng)業(yè)能力呈現(xiàn)正向作用，授課教師也可明確訂出授課內容與目標。

四、高職電子商務專業(yè)創(chuàng)客教育的實施

1.培養(yǎng)學生對電子商務專業(yè)創(chuàng)業(yè)的興趣

據(jù)以上研究分析，電子商務專業(yè)課程提供創(chuàng)業(yè)相關知識或信息、曾加入對創(chuàng)業(yè)有幫助性的社團上對于創(chuàng)業(yè)動機具有回歸關系，創(chuàng)客課程所提供信息往往是市場領導性信息或是興趣信息，因此，在這樣的課程學習能引發(fā)學生的興趣，通過電子商務專業(yè)課程的討論更能描繪出創(chuàng)業(yè)的構想；課堂外，學生參加社團屬于基于電子商務專業(yè)創(chuàng)業(yè)興趣上的自主，興趣是支持個人創(chuàng)業(yè)的動力，因此，在創(chuàng)業(yè)動機的回歸上，獲得顯著結果。在電子商務專業(yè)課程提供創(chuàng)業(yè)相關知識或信息、課堂上具有創(chuàng)業(yè)模擬學習，這都會對于創(chuàng)業(yè)經驗具有回歸關系，課堂上對于創(chuàng)業(yè)的生涯規(guī)劃呈現(xiàn)顯著的作用，生涯規(guī)劃與課堂的連結上相較于創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)社團等相關技術性的活動是更能呈現(xiàn)交流和溝通，因此，課堂上的活動對于學生生涯的規(guī)劃起正向作用，授課老師也可明確制定出授課內容與目標。