曾紅艷

摘 要 以“細胞增殖”一節(jié)課為例，基于微課，采用微視頻創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入、微視頻講解細胞分裂過程、微視頻指導(dǎo)模型探究等活動，分析比較動物細胞有絲分裂的過程及染色體的行為變化，總結(jié)細胞有絲分裂過程中遺傳物質(zhì)的復(fù)制和平均分配的特點，通過微課的應(yīng)用，借助模型，突破學(xué)生學(xué)習(xí)疑難點，提升課堂效率，有效達成教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞 微課 有絲分裂 模型探究

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

1 教材分析

“細胞增殖”是蘇教版高中生物學(xué)教材第五章第一節(jié)的重要內(nèi)容，有絲分裂是真核生物體細胞增殖的主要方式，是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂、受精作用和受精卵發(fā)育的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)DNA復(fù)制和遺傳信息的傳遞與表達的重要基礎(chǔ)。分析本節(jié)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)實際，將“有絲分裂的過程和意義”作為第一課時；將有絲分裂的過程及其染色體的行為變化作為教學(xué)重點；將細胞增殖過程中遺傳物質(zhì)的復(fù)制和平均分配作為教學(xué)難點。教師通過播放配音的動物細胞有絲分裂微視頻，使學(xué)生明晰有絲分裂過程，再利用自制染色體模型，讓學(xué)生完成有絲分裂動態(tài)過程到靜態(tài)圖像的轉(zhuǎn)換，掌握動物細胞有絲分裂各時期的特點；并通過微視頻播放自制制作有絲分裂某時期的結(jié)構(gòu)模型，示范指導(dǎo)學(xué)生小組合作，利用不同的材料模型探究有絲分裂特定時期的結(jié)構(gòu)特點，有效實現(xiàn)將微觀的內(nèi)容具體化、直觀化，讓學(xué)生在做中學(xué)，成為課堂的主體，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。

2 教學(xué)目標

知識目標：準確描述有絲分裂各時期的重要特征；概述有絲分裂的意義。

能力目標：通過分析與識別有絲分裂過程中染色體行為變化特點，培養(yǎng)圖形辨析能力、基本的繪圖能力；通過對有絲分裂過程中遺傳物質(zhì)的復(fù)制和平均分配的分析，提升科學(xué)推理和空間想象能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)克服困難、 合作探究的科學(xué)素質(zhì)；通過對細胞有絲分裂的動態(tài)觀察，認同細胞這一生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展過程。

3 教學(xué)過程

3.1 微課激趣，引入新課

課堂伊始，教師播放自制的配音微視頻“人的胚胎發(fā)育”，導(dǎo)入新課：相信大家看了這個微視頻后，都了解了我們?nèi)俗畛醵贾皇且粋€小小的受精卵。小小的受精卵是怎樣發(fā)育成現(xiàn)在的我們的呢？以此引出細胞分裂。

設(shè)計意圖：教師從每個人的發(fā)育開始，解釋生命奧秘，直觀、形象應(yīng)用微視頻，點燃學(xué)生的興趣點，貼近現(xiàn)實生活，迅速激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

3.2 目標引領(lǐng)，問題導(dǎo)學(xué)

教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，用幻燈片投影展示學(xué)習(xí)目標、設(shè)問導(dǎo)學(xué)的問題：

（1） 什么是細胞周期？分哪幾個階段？

（2） 分裂間期發(fā)生了什么？

（3） 紡錘體是如何形成的？它的出現(xiàn)和消失分別在哪個時期？

（4） 核膜、核仁何時消失，何時重新出現(xiàn)？

（5） 各時期有哪些主要變化？重點關(guān)注染色體的形態(tài)、數(shù)目的變化。

設(shè)計意圖：目標引領(lǐng)，教師使學(xué)生明確學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方向和目的；問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)教材進行自主學(xué)習(xí)，初步建構(gòu)細胞分裂概念模型。

3.3 識圖辨析，準確理解細胞周期

學(xué)生自主學(xué)習(xí)了解細胞周期的概念，教師通過問題進一步啟發(fā)學(xué)生思考：一個細胞周期可以用一個圓來表示，那么是不是圓上的任何一點都可以作為細胞周期的起點呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中細胞周期示意圖，引導(dǎo)學(xué)生找到細胞周期的起止點，使學(xué)生準確理解細胞周期。教師將細胞周期的圖變式為圓周簡圖、線段圖S，讓學(xué)生進一步確定一個細胞周期。

教師進一步引導(dǎo)：

①是不是每種細胞分裂持續(xù)的時間都相同？

②分裂間期時間長是為分裂期做準備，有哪些準備呢？

教師出示細胞分裂的間期開始時與結(jié)束時的圖像，提示學(xué)生觀察比較：細胞核內(nèi)一條長絲狀的染色質(zhì)經(jīng)過間期發(fā)生了什么變化？

設(shè)計意圖：通過層層設(shè)疑，借助圖解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。

3.4 借助模型，展示染色體的復(fù)制

教師出示自制的染色質(zhì)、染色體模型，并以卡紙模型為例，說明染色體和染色質(zhì)之間的關(guān)系。教師通過模型，介紹染色質(zhì)、染色體、著絲粒、染色體的復(fù)制以及復(fù)制的結(jié)果，引出染色單體的概念，并總結(jié)間期的主要特點：完成染色體的復(fù)制（DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成）。

設(shè)計意圖：通過染色體模型，教師對染色體不同形態(tài)和行為的變化進行深入剖析，使學(xué)生明確染色質(zhì)、染色體、染色單體和DNA之間的關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)分裂期染色體的平均分配做好知識鋪墊。

3.5 開展活動，明晰有絲分裂過程

教師引導(dǎo)學(xué)生通過以下活動，探究遺傳物質(zhì)的復(fù)制和平均分配。

活動1： 教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶動物細胞與細胞分裂有關(guān)的結(jié)構(gòu)，再播放自制微視頻“動物細胞有絲分裂過程”。視頻經(jīng)后期制作處理，教師配音講解，明確有絲分裂各時期的主要特點。

活動2：教師利用自制卡紙模型，請學(xué)生分時期擺放染色體的行為（圖1），模擬細胞分裂過程。學(xué)生討論總結(jié)特點，并嘗試用一句口訣記憶，如前期“膜仁消失現(xiàn)兩體”；中期“形定數(shù)晰赤道齊”。

設(shè)計意圖：微視頻可以顯示動態(tài)過程中染色體的行為，直觀、形象地展示遺傳物質(zhì)的平均分配，教師配音旁白講解，使學(xué)生在熟悉的情境中初步建構(gòu)細胞分裂動態(tài)過程。學(xué)生在建構(gòu)模型的過程中，主動思考、提升歸納總結(jié)能力，并完成有絲分裂動態(tài)過程到靜態(tài)圖像的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)教學(xué)目標。

3.6 微課示范，指導(dǎo)制作有絲分裂結(jié)構(gòu)模型

播放微視頻：教師利用油泥制作動物細胞有絲分裂某時期的結(jié)構(gòu)模型，示范指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分裂某時期的特點，小組合作、制作動物細胞分裂某時期的結(jié)構(gòu)模型。

制作環(huán)節(jié)：小組合作，確定小組長，用所給的毛線、卡紙、油泥等材料模擬染色體，假定體細胞中有4條染色體，制作動物細胞有絲分裂某時期結(jié)構(gòu)模型。

展示環(huán)節(jié)：各小組推選的組長展示本組模型，并簡單介紹主要特征。

設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動物細胞有絲分裂過程，但知識過于微觀，特別是染色體結(jié)構(gòu)的模擬，短時間內(nèi)較難將各種材料與染色體正確聯(lián)系起來。教師通過微視頻示范，學(xué)生小組合作討論，使知識具體化、形象化，幫助學(xué)生正確構(gòu)建細胞有絲分裂結(jié)構(gòu)模型。

3.7 歸納總結(jié)，深化意義

教師引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)制次數(shù)、分裂次數(shù)、分裂結(jié)果等方面歸納有絲分裂的特點，進而引出有絲分裂的意義：親代細胞的染色體經(jīng)過復(fù)制后，平均分配到兩個子細胞中去，從而保證親子代細胞之間遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性。

4 教學(xué)反思

“細胞增殖” 這節(jié)內(nèi)容涉及到遺傳物質(zhì)的復(fù)制和平均分配這一動態(tài)過程。分子水平的活動對學(xué)生來說很抽象、微觀，也很難憑空想象。教師要讓學(xué)生感受到這一連續(xù)過程，在教學(xué)中要采用多種手段讓知識具體化、形象化。本節(jié)內(nèi)容利用微課具有時長短、主題小、設(shè)計精、指向明等優(yōu)勢，將教學(xué)實踐中的重難點內(nèi)容制作成微視頻，既可以清晰地闡述細胞分裂的過程，又可以讓學(xué)生在課堂內(nèi)外反復(fù)學(xué)習(xí)、鞏固，并借助模型進行探究活動，讓學(xué)生成為課堂的主體，實現(xiàn)積極地學(xué)、主動地學(xué)、探究地學(xué)。這種親身探究、生生互動的教學(xué)過程使學(xué)生在內(nèi)化知識的同時領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)分析、判斷、推理和表達的能力。