李旋

【摘 要】本文對英語新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)生英語課外閱讀的現(xiàn)狀作了調(diào)查和探究，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都已經(jīng)意識(shí)到加強(qiáng)課外閱讀對自己學(xué)習(xí)英語的重要性，而且非常明確課外閱讀的目的就在于不斷地增強(qiáng)自己的語言感覺。大部分學(xué)生都認(rèn)同通過閱讀的途徑來提高自己的英語水平。課外閱讀對英語學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的效果是顯著的，尤其是提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。通過比較男生、女生之間以及年級之間是否存在某些差異，進(jìn)而提出相應(yīng)教學(xué)策略，以便為進(jìn)一步有效地系統(tǒng)地開展課外閱讀活動(dòng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高初中生的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀探究；問卷調(diào)查；閱讀能力

1.引言

閱讀教學(xué)在我國外語教學(xué)中歷來受到重視。鑒于中考中閱讀分?jǐn)?shù)的比重以及閱讀技能要求的進(jìn)一步提高，多數(shù)中學(xué)目前仍重視課堂英語閱讀教學(xué)的研究。勿庸置疑，力求成效的精讀教學(xué)方式仍然很有市場。而專注于中考類型的短文閱讀以精講多練為主，便成為學(xué)生和老師對付中考的有效法寶。有的則借助于精讀教學(xué)模式來試圖兼顧閱讀技能、口語、寫作能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)行為產(chǎn)生了不少的弊端，如重語言知識(shí)、輕言語技能，信息支離破碎、見樹不見林，學(xué)生被動(dòng)、難以參與。

就中國學(xué)生而言，在一個(gè)非外語環(huán)境中學(xué)習(xí)外語，勢必受到很多現(xiàn)實(shí)因素的制約。應(yīng)該承認(rèn)，通過大量閱讀來幫助學(xué)生習(xí)得一門外語，不論是“靜態(tài)”的課外閱讀（如報(bào)刊等）還是“動(dòng)態(tài)”的課外閱讀（如碟片、上網(wǎng)等），都仍然十分有效?？紤]到課內(nèi)閱讀的教學(xué)時(shí)間非常有限，所以學(xué)生是否重視課外閱讀，能否有效地進(jìn)行課外閱讀，就成為非常重要的問題。而中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成效也直接影響到學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)效果。正是出于對以上幾點(diǎn)的考慮，我們發(fā)現(xiàn)很有必要對中學(xué)生課外英語閱讀的現(xiàn)狀作一次調(diào)查和分析。

2.調(diào)查目的和意義

本文從問卷調(diào)查入手，對初中英語課外閱讀活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了解和探索，旨在發(fā)現(xiàn)中學(xué)生英語課外閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)，比較男生、女生之間以及年級之間是否存在某些差異，以便為進(jìn)一步有效開展系統(tǒng)的課外閱讀活動(dòng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.調(diào)查對象

本次問卷調(diào)查選擇廣東省深圳市南山外國語學(xué)校不同年級的三個(gè)班級，分別來自初一、初二和初三。實(shí)際發(fā)放問卷143份，收回有效問卷141份，詳細(xì)資料見表1：

4. 研究方法

4.1問卷設(shè)計(jì)

本次問卷內(nèi)容涉及學(xué)生對待英語課外閱讀的態(tài)度、閱讀目的、材料類型、獲取途徑、閱讀效果、閱讀方式以及阻礙學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的因素七個(gè)方面，共計(jì)30小題。要求學(xué)生按實(shí)際情況每題填寫一個(gè)數(shù)字：“1” 表示完全不符合我的實(shí)際情況；“2”表示基本上不符合我的實(shí)際情況；“3”表示有點(diǎn)符合我的實(shí)際情況；“4”表示大部分符合我的實(shí)際情況；“5”表示完全符合我的實(shí)際情況。

4.2問卷發(fā)放

本調(diào)查在2015年3月完成。事前曾告知學(xué)生，本次問卷結(jié)果與個(gè)人學(xué)科成績評定無關(guān)，目的在于幫助教師了解情況、改進(jìn)教學(xué)策略，要求每人獨(dú)立完成、客觀答題。

4.3問卷統(tǒng)計(jì)

實(shí)際發(fā)放問卷143份，收回有效問卷141份，所獲得的數(shù)據(jù)用SPSS10.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，同時(shí)從其他課任老師處收集學(xué)生的期末英語成績（包括總分與閱讀單項(xiàng)成績），采用平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、卡方值以及皮爾遜相關(guān)系數(shù)來進(jìn)行對比分析有關(guān)差異的顯著性和相關(guān)程度。

5.調(diào)查結(jié)果與分析

5.1全樣本問卷情況分析

從表2可以看出，大部分學(xué)生都已經(jīng)意識(shí)到加強(qiáng)課外閱讀對自己學(xué)習(xí)英語的重要性，而且非常明確課外閱讀的目的就在于不斷地增強(qiáng)自己的語言感覺。這表明大部分學(xué)生都認(rèn)同通過閱讀的途徑來提高自己的英語水平，這一點(diǎn)符合目前學(xué)生在非外語環(huán)境下的外語學(xué)習(xí)狀況。從閱讀效果上看，八項(xiàng)內(nèi)容之中有五項(xiàng)基本上符合學(xué)生的實(shí)際，說明課外閱讀對英語學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的效果是顯著的，尤其是提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。在閱讀方式上，所列的三項(xiàng)內(nèi)容反映出學(xué)生已經(jīng)懂得運(yùn)用一定的閱讀技巧。

5.2男、女生在課外閱讀活動(dòng)中的不同特點(diǎn)

在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在語言學(xué)習(xí)的許多方面女生較男生有著明顯的優(yōu)勢。那么，在課外閱讀活動(dòng)中，男、女生究竟有著什么樣的差異？這些差異能否幫助我們進(jìn)一步了解其各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便于我們?nèi)嫣岣呓虒W(xué)效果呢？針對于這些問題，我們對問卷所設(shè)計(jì)的問題從總體和年級兩個(gè)維度進(jìn)行了差異的顯著性分析。

從表3中我們可以看出，男、女生在五個(gè)方面都有著明顯的不同，其中，四個(gè)問題呈現(xiàn)出顯著性差異，而另外五個(gè)問題則呈現(xiàn)出極其顯著的差異。在閱讀目的上，女生比男生更具寬泛性，她們不僅針對語言的形式學(xué)習(xí)，而且也非常關(guān)注閱讀的內(nèi)容本身，這一點(diǎn)很有可能幫助女生更充分地建立起英語學(xué)習(xí)的有效圖式背景，使得女生更準(zhǔn)確地把握篇章的內(nèi)涵。在材料的選擇上，女生不僅選擇一般的簡易讀物，而且比男生更會(huì)去嘗試一些原汁原味的讀物，這勢必會(huì)拉開他們在閱讀能力上的差距。再對照問題18，男、女生的英語綜合能力方面確實(shí)有著極其顯著的差異。在技巧的運(yùn)用上，女生遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于男生，而且更主動(dòng)。

5.3年級之間在課外閱讀活動(dòng)中的差異分析

表7顯示初二學(xué)生比初一學(xué)生更喜愛閱讀英文報(bào)刊雜志，這說明初二學(xué)生的閱讀面更寬泛，語言能力上也有了相當(dāng)?shù)奶岣?，而且明顯增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望。

從表7中可以看出，三個(gè)年級之間的差異比較集中于材料類型和閱讀效果上?？傮w上看，初二優(yōu)于初一、而初一優(yōu)于初三。這是否表明，初二是發(fā)展課外閱讀最有成效的關(guān)鍵期？若此，如何有效調(diào)整初一、初三課外閱讀活動(dòng)輔導(dǎo)的策略？這些問題便成為我們繼續(xù)研究的方向。

6.結(jié)論與啟示

通過以上幾個(gè)方面的比較與分析，使我們了解到目前學(xué)生有關(guān)課外英語閱讀的態(tài)度、方法、成效以及阻礙因素等，也幫助我們掌握了一些初中生進(jìn)行課外閱讀的特點(diǎn)和規(guī)律：

（1）學(xué)生對課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)明確，但不少學(xué)生并沒有養(yǎng)成一種良好的課外閱讀習(xí)慣，教師在課外閱讀中的指導(dǎo)作用就特別重要。教師要發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，有效調(diào)整初一、初三課外閱讀活動(dòng)輔導(dǎo)的策略；

（2）大部分學(xué)生都認(rèn)同通過閱讀的途徑來提高自己的英語水平，非常明確課外閱讀的目的就在于不斷地增強(qiáng)自己的語言感覺；

總之，以上這些特點(diǎn)和問題都將對我們今后的教學(xué)活動(dòng)起到直接的指向作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何建靈.“開展英語課外教學(xué) 拓展學(xué)生發(fā)展空間”，中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2004（8）：54～55

[2]湯志榮.“擴(kuò)大閱讀范圍，講究閱讀方法，提高理解能力”，中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2002（12）：14～15/20