王璐

【摘 要】隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)形勢發(fā)展日趨多樣化，社會(huì)不僅需要懂英語的人才，更需要既懂英語又懂專業(yè)的高端人次，這就對(duì)當(dāng)代的高等教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)國際化的日趨發(fā)展，隨著ESP教學(xué)理念的不斷引入，深入研究專門用途英語ESP（English for specific purpose）成為了近年來我國高校語言教育工作者的研究熱點(diǎn)并得到了業(yè)內(nèi)人士的共識(shí)。筆者在本文中，詳細(xì)論述了在高等院校進(jìn)行英語ESP教學(xué)的現(xiàn)狀以及相關(guān)的改革創(chuàng)新建議。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)發(fā)展；高等教育；專門用途英語ESP；改革創(chuàng)新

1.引言

英語作為唯一的世界通用語言，其重要性不言而喻。同時(shí)，作為重要的交流工具，其使用范圍也越來越廣泛。目前，隨著國家化形式的日趨發(fā)展，隨著“一帶一路”倡議的進(jìn)一步推進(jìn)，我們與世界的接觸也越來越多，與世界的交往日益頻繁，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方案，課程設(shè)計(jì)已經(jīng)明顯不能滿足我國的發(fā)展，高等教育應(yīng)以社會(huì)背景和實(shí)際需要為導(dǎo)向，不斷更新教學(xué)方針，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需求的實(shí)用型和復(fù)合型高端人才。

因此，為了培養(yǎng)與國際化接軌、既懂英語又懂專業(yè)的高端人才，新一輪的教學(xué)改革開始在各大高校中開展實(shí)施，這使得大學(xué)英語教學(xué)模式和方式有了一定的創(chuàng)新，但是效果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，未能充分滿足學(xué)生特定的學(xué)習(xí)需求。因此專門用途英語（ESP）課程的必要性日益凸顯。ESP概念的首次出現(xiàn)是在上世紀(jì)六十年代Mcinfask、Hallidy、Strevencs出版的《語言科學(xué)與語言教學(xué)》書中，不過國內(nèi)學(xué)者最熟悉的還是Hutchinson和Waters所著《專門用途英語—以學(xué)習(xí)為中心的方法》一書，書中作者認(rèn)為有三種因素促成了ESP的發(fā)展，并推動(dòng)了語言學(xué)的研究。專門用途英語（ESP）有著自己獨(dú)特的詞匯、句法規(guī)則和篇章結(jié)構(gòu)以及特定用途，他極大地整合了語言技能訓(xùn)練和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，這一切順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，滿足了學(xué)習(xí)者專門化的特定需求。基于此現(xiàn)狀，目前各大高校開始著力設(shè)計(jì)并開設(shè)ESP課程，目的就是有針對(duì)性地培養(yǎng)高端復(fù)合型人才。楊惠中（2010）、陸儉明（ 2010）、王嘉銘（2010：87）、蔡基剛（2010a：325-341； 2010b：2-9；2010c：8-14；2012a：2-8；2012b：15-19；2012c：47-50）等不少專家們也從各個(gè)角度和層面上都闡述了自己對(duì)ESP教學(xué)的獨(dú)到見解，詳細(xì)論證了ESP專門用途英語教育在大學(xué)英語教學(xué)改革中所起到的重要作用。

2.我國大學(xué)英語ESP國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

ESP教學(xué)作為一種新興的語言教學(xué)分支，在我國十余年的發(fā)展過程中，受到了高校的歡迎，并得到了業(yè)界的廣泛重視與關(guān)注。因此，如何具體深化高校英語教學(xué)改革中ESP教學(xué)理論和實(shí)踐，探索出一條適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)需求、學(xué)習(xí)者需求和學(xué)校發(fā)展需求并反映本校特色的ESP改革創(chuàng)新之路，是迫切需要我們大學(xué)語言教學(xué)工作者面對(duì)并完成的一項(xiàng)艱巨并重要的任務(wù)。但是由于其尚處于起步階段，其具體實(shí)施過程中必然存在多處不足，我國高等教育中ESP的具體實(shí)施尚存在一些問題：

2.1缺乏思想上的充分重視

隨著時(shí)代的發(fā)展，各個(gè)高校對(duì)ESP的重要度也有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，采取了一定的措施改革教學(xué)，并取得了一定的教學(xué)進(jìn)步成果。但是，這一切還都在初始的起步階段，相關(guān)的課程設(shè)置，教學(xué)設(shè)計(jì)都存在一定的問題，ESP這種特定用途的英語教學(xué)在高等教育中也存在很多瓶頸，雖然國內(nèi)眾多重點(diǎn)高校都開設(shè)了專業(yè)的ESP課程，但是大多課程設(shè)置沒有統(tǒng)一的規(guī)范要求，甚至有些高校只是將其作為主修課的輔助課程——選修課程來學(xué)習(xí)。相應(yīng)地，對(duì)于ESP課程的考核也不夠規(guī)范，學(xué)時(shí)數(shù)量較少，分?jǐn)?shù)較低，因此也無法引起學(xué)生的重視。大多數(shù)學(xué)生還是把精力放在四六級(jí)考試上，最終還是走“題海戰(zhàn)術(shù)”死讀書的老路。

2.2缺乏充足的師資和先進(jìn)的教學(xué)手段

當(dāng)前的大學(xué)ESP英語課堂，語言教學(xué)工作者們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的翻譯教學(xué)法，即把ESP課程當(dāng)成翻譯課來進(jìn)行教學(xué)，教師先講解課文，再翻譯句子，教學(xué)方法極其單一和傳統(tǒng)，老師們根本沒有傳授給學(xué)生應(yīng)該具備的ESP相關(guān)知識(shí)，還是沒有把英語專業(yè)化，這一切使得ESP課程教學(xué)表里不一，名存實(shí)亡。其次，大多數(shù)高校也缺乏能勝任教授ESP課程的相關(guān)教師，師資的缺乏是制約ESP在中國發(fā)展的最主要因素。一個(gè)合格的ESP教師必須能夠勝任相關(guān)教材的編寫，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。正是因?yàn)镋SP課程的特殊性，對(duì)于相關(guān)教師的要求之高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于對(duì)專業(yè)課英語教師的要求。ESP課程教師一來要有過硬的英語知識(shí)背景，二來還要精通特定的專業(yè)知識(shí)，二者合二為一，才能教好這門課。而目前我們國內(nèi)高校的大多數(shù)英語教師沒有受過專業(yè)的課程訓(xùn)練，他們僅僅是畢業(yè)于外語類院校，在校時(shí)，所學(xué)的專業(yè)多為語言學(xué)或者語言文學(xué)，這就導(dǎo)致他們普遍缺乏行業(yè)相關(guān)背景知識(shí)，對(duì)于目前社會(huì)上的崗位知識(shí)也不太了解，進(jìn)入高校工作后，大多老師也是疲于應(yīng)付備課和完成科研任務(wù)，所以他們也沒有條件、時(shí)間和機(jī)會(huì)自學(xué)自行，自主學(xué)習(xí)，這樣的教師現(xiàn)狀是根本不可能培養(yǎng)出滿足時(shí)代需求的高端優(yōu)秀人才的。

2.3缺乏統(tǒng)一的ESP課程監(jiān)管與效果評(píng)估

雖然很多高等院校的教育工作者都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了ESP課程的重要性，但是在具體實(shí)施時(shí)，還是不夠規(guī)范，不夠重視。沒有建立規(guī)范的、科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系，缺乏明確的測試標(biāo)準(zhǔn)，隨意性、無章性很大。對(duì)于ESP課程沒有設(shè)立專門的教研團(tuán)隊(duì)，沒有專門的教學(xué)設(shè)計(jì)，專門的教學(xué)大綱，甚至于連專業(yè)的教材都沒有，整體教學(xué)過程沒有規(guī)范、統(tǒng)一的管理，甚是松散。在教師們的授課之余，教師之間缺乏對(duì)于ESP課程的教研活動(dòng)，私下也甚少交流。這樣的后果就是ESP課堂實(shí)施流于形式，根本無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

3.ESP教學(xué)創(chuàng)新改革視角

首先，提升ESP教學(xué)地位高校應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變觀念，大大提高對(duì)ESP課程的教學(xué)重視，因地制宜制定合適的ESP教學(xué)檢測和評(píng)估體系、制度。使得教師和學(xué)生從根本上重視ESP，只有師生兩方都明確清楚ESP的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的，才能一起共同努力，切實(shí)調(diào)動(dòng)雙方教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極性，也只有這樣做，學(xué)校才能提高ESP學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。其次，高校應(yīng)該加大改進(jìn)ESP課堂教學(xué)手段和方法，加強(qiáng)校企合作，給學(xué)生多多提供接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，將專業(yè)英語課程所學(xué)靈活引入到學(xué)生未來的崗位實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際社會(huì)技能應(yīng)用能力。最后，但卻是最為重要，最不可忽視的一點(diǎn)，那就是對(duì)于我們高校教師的培訓(xùn)。教育是國之根本，教師是教育的靈魂，只有培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。因此，高校應(yīng)該選取一些資質(zhì)教好，專業(yè)過硬的教師到國外進(jìn)修，學(xué)些相關(guān)的ESP課程，也可以誠邀相關(guān)的國內(nèi)外ESP大咖，學(xué)者深入高校，給教師做手把手，一對(duì)一的指導(dǎo)，使得教師們普遍知曉ESP的具體教學(xué)方針，手段。另外，教研室里的教師應(yīng)該加大交流，多開展一些集體備課或者ESP教研活動(dòng)，共同探討、共同進(jìn)步。

結(jié)語

ESP作為一種先進(jìn)的、個(gè)性化的教學(xué)方法，盡管由于各種因素在具體實(shí)施過程中存在一定的問題。但是，經(jīng)過眾多學(xué)者、教育者的共同努力，我國ESP教學(xué)已經(jīng)取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績。隨著社會(huì)的發(fā)展，ESP專門用途英語必將成為新時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)的主流。高校教學(xué)工作者必須充分重視這一教學(xué)新方法，對(duì)于目前存在的一些問題，積極探索解決方法和手段，切實(shí)調(diào)高ESP教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型高端人才的目標(biāo)。

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