王勇 高春雲(yún)

摘 要：天祝藏族自治縣第一中學(xué)不但是天祝藏族自治縣唯一的一所獨立高中，而且還是一所省級示范性高中。學(xué)校肩負著藏區(qū)教育光榮而艱巨的使命，竭盡全力使每一位就讀于一中的農(nóng)牧民子弟順利讀完高中，并且能夠圓夢大學(xué)。但學(xué)校當前面臨著巨大的難題：教師隊伍結(jié)構(gòu)配備不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性不夠，教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，當?shù)亟逃諊。r(nóng)牧家庭對學(xué)校教育漠視。為此，教師扎實的專業(yè)基本功的養(yǎng)成和駕馭課堂能力的提升、新課改要求下教育教學(xué)理念的更新和自身知識體系的構(gòu)建、電子信息化教學(xué)工具的使用和課堂高效性的實現(xiàn)途徑、傳道授業(yè)解惑自身功用的體悟和師德師風(fēng)素質(zhì)建設(shè)素養(yǎng)的提升，成為投身教育事業(yè)的一中人迫切需要解決的難題，也是天祝藏族自治縣教育大計實現(xiàn)的頭等大事。依據(jù)藏區(qū)的現(xiàn)實和教育政策的要求，天祝藏族自治縣教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略研究勢在必行。

關(guān)鍵詞：天祝藏區(qū)；教師專業(yè)；素養(yǎng)提升；策略

百年大計，教育為本。教育是興國之本，教育是啟智之源。而承擔此項艱巨而偉大工程的主角則是被譽為人類靈魂的工程師的教師。教師的智慧和師德素養(yǎng)是制約教育興盛與否的關(guān)鍵因素。天祝藏族自治縣是一個少數(shù)民族自治縣，地處于青藏高原、黃土高原和內(nèi)蒙古高原的交匯地帶。西北高，東南低，以山地為主的地勢狀況使得聚居于此的民族以農(nóng)牧為主，教育資源的緊缺、師資力量的薄弱、當?shù)厝藢逃粔蛑匾暤默F(xiàn)實、城鄉(xiāng)居民經(jīng)濟收入的差異等因素，直接制約著該地區(qū)教育的發(fā)展和提升，使得本地區(qū)教育質(zhì)量難以按照國家和省市部門教育規(guī)劃的目標實施。

依據(jù)天祝藏族自治縣第一中學(xué)教育教學(xué)的實際情況，因地制宜，制訂切實可行的培訓(xùn)計劃，增大教師專業(yè)知識的儲備量，提高教師的業(yè)務(wù)能力，互幫互學(xué)，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺。推進素質(zhì)教育，加強師德師風(fēng)建設(shè)，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀，進而提升教師專業(yè)素養(yǎng)，探索符合新課改要求的現(xiàn)代化信息教育理論和教育藝術(shù)，采用現(xiàn)代化教育教學(xué)方法和手段，促使教育理論與教育實踐的有機結(jié)合，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性和實效性。為此，天祝藏族自治縣第一中學(xué)的教師進行了系統(tǒng)性的培訓(xùn)和大膽的嘗試，取得了喜人的成就。

一、倡導(dǎo)一種風(fēng)尚——閱讀時尚

閱讀是獲取知識、提升自我的最佳途徑。閱讀是立業(yè)立身的根本，它進可以通古貫今，兼濟天下，退可以修身冶性，獨善其身。以閱讀促教學(xué)，以教學(xué)促閱讀，既可以活躍課堂，優(yōu)化課堂，也可以開闊老師的視野，豐富老師的知識的儲備量，進而提升老師的素養(yǎng)。

二、貫徹一種機制——培訓(xùn)機制

提高老師專業(yè)素養(yǎng)的直接而行之有效的途徑就是師資培訓(xùn)。采用“請進來，走出去”的培訓(xùn)方式，既可以了解教育先進地區(qū)的教育教學(xué)經(jīng)驗和藝術(shù)，取人之長，為我所用，也可以比照個人的教學(xué)，查漏補缺，揚長避短。

三、推行一種舉措——結(jié)對幫扶

教師教育教學(xué)技能的轉(zhuǎn)變是一個艱巨而偉大的工程，教師的專業(yè)成長，需要不懈的鉆研和深入的探究，不斷地學(xué)習(xí)借鑒名師清晰的教學(xué)設(shè)計思路、課堂掌控能力、調(diào)動學(xué)生積極性的方法，以便實現(xiàn)自身教學(xué)能力的突破和提升。這既是對教師成長的鼓勵，也是對教師教學(xué)技能的培養(yǎng)。

四、開展一項活動——技能比賽

教師的技能比賽，不僅可以反映出教師在教育教學(xué)技能上的專長與不足，促使教師明白在今后的教學(xué)過程中應(yīng)注意的事項和努力的方向，以制定相應(yīng)改進措施，還有利于教師在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，認清自身局限以便謀求長遠性和全面性的發(fā)展。不但能夠激發(fā)教師學(xué)習(xí)各項知識和技能的積極性，挖掘自身潛能，而且還能營造健康、積極向上的文化氛圍，為教師今后的學(xué)習(xí)和工作積累豐富的經(jīng)驗，從而改變自己、提升自己、完善自己。

五、形成一種常規(guī)——測試鞏固

測試鞏固是一種價值診斷的有效方式，可以檢驗不同時期對專業(yè)知識的掌握情況，進而檢查自身的學(xué)習(xí)缺陷和知識漏洞。教師的專業(yè)知識考試能夠引導(dǎo)教師以理論指導(dǎo)實踐，用實踐證明理論，從而將理論與實踐達到完美的結(jié)合，以指導(dǎo)今后的教育教學(xué)。

六、創(chuàng)建一種渠道——平臺交流

平臺交流是一種很好的信息交流方式，它肩負著溝通交流、傳播思想、互通有無的使命。平臺交流渠道，不但能解決自己在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種困難，還能夠幫助他人，提供所需。教師可以通過教學(xué)平臺互相交流教學(xué)收獲和遇到的問題，共享資源信息，分享心得體會，尋求疑難問題的解決之道。

探索中前進，前進中總結(jié)，總結(jié)中反思。經(jīng)過一系列活動的催促，既激發(fā)了教師的積極性，使一中的教師都能夠低下頭來潛心搞研究，力求豐富自身知識的儲存量，使自己成為合格甚至優(yōu)秀的一中教育人，又增強了教師的斗志，使一中的教師都能夠靜下心來自我反思，竭力去尋找差距，借鑒他人的經(jīng)驗，選擇適合自己發(fā)展的路子，力求課堂教學(xué)的最優(yōu)化、最實化、最大化，從而使一中的課堂換發(fā)生機和光彩，使一中教師的專業(yè)素養(yǎng)更上一個臺階，使天祝藏族自治縣第一中學(xué)的教師個個成為名師。

參考文獻：

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[2]劉艷嬌.校本研修中提升教師專業(yè)素養(yǎng)的對策[J].華夏教師，2011.

？誗編輯 趙飛飛