聶道旺

摘 要：培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是新一輪高中思想政治課教學改革提出的目標，結(jié)合高中《政治生活》教學內(nèi)容和實踐，用問題導學的方法，來幫助學生培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)，特別是政治認同、法治意識和公共參與的素養(yǎng)的養(yǎng)成有一定的成效。

關(guān)鍵詞：問題導學法；培養(yǎng)；核心素養(yǎng)

“問題導學教學法”，是指教師在課堂教學中以問題為載體，通過啟發(fā)、引導學生解決問題，從而達到以學生“學習”為根本目的的教學方法和策略。

實施“問題導學教學法”，就是教師要精心設(shè)置符合教學目標和學生實際的恰當問題，激發(fā)學生積極的思維，并通過課堂教學中教師的有效引導，促進學生將學科知識、技能、方法、思想相互滲透，學習過程、結(jié)果與情感相互整合，促進學生認知的主動發(fā)展，也促進教師不斷提高和完善自身的教學素養(yǎng)，使“教師主導，學生主體”的師生關(guān)系得以充分構(gòu)建。

新一輪高中政治思想課教學改革，從當前改革的實踐需要出發(fā)，將對學生的培養(yǎng)目標要求從“三維目標”改為“核心素養(yǎng)目標”，其包括“政治認同、科學思想、法治意識和公共參與”。四個學科核心素養(yǎng)中，培養(yǎng)學生的政治認同是思想政治學科最根本的任務。政治認同就是要培養(yǎng)學生對中國共產(chǎn)黨和社會主義的真摯情感和理性認同，使學生擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅定中國特色社會主義理想信念，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，是其他素養(yǎng)的內(nèi)在靈魂和共同標識?？茖W精神不僅指自然科學學習中應體現(xiàn)的求真務實思想，也指堅持真理、尊重規(guī)律、實事求是等思想政治學科培養(yǎng)科學精神，就是使學生堅持馬克思主義世界觀和方法論，對個人成長、社會進步、國家發(fā)展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇，這是達成其他素養(yǎng)的基本條件。法治意識是法治國家建設(shè)的重要內(nèi)容，思想政治學科培養(yǎng)法治意識，就是要使學生遵法、學法、守法、用法，自覺參加社會主義法治國家建設(shè)，是其他素養(yǎng)的必要前提或必然要求。公共參與體現(xiàn)人民當家作主的責任擔當，思想政治學科培養(yǎng)公共參與，就要培養(yǎng)學生集體主義精神，樂于為人民服務，積極行使人民當家作主的政治權(quán)利、履行義務，是其他素養(yǎng)的行為表現(xiàn)。

在高中《政治生活》教學中，根據(jù)教學內(nèi)容筆者嘗試用問題導學法來幫助學生培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)。

例如，在教學“政治權(quán)利與義務”一課時，要求學生閱讀思考以下問題：我國公民享有哪些權(quán)利？為什么能享有這些權(quán)利和自由？通過閱讀思考學生了解了公民權(quán)利的基本內(nèi)容，懂得了只有在我們這樣的人民民主專政的社會主義國家，人民才能真正成為國家的主人、社會的主人，才能真實、廣泛地享有這些權(quán)利和自由，從而增強學生對我國人民民主專政的國家性質(zhì)、人民民主專政本質(zhì)的理解和認同。

通過設(shè)問思考：公民應如何行使政治權(quán)利？學生懂得了，正確行使政治權(quán)利必須堅持法律面前一律平等、堅持權(quán)利與義務相統(tǒng)一、堅持國家利益、集體利益和個人利益相統(tǒng)一，公民的權(quán)利可以放棄，義務必須履行，從而培養(yǎng)了學生的法治意識，增強了法治觀念，并懂得了如何參與政治生活、如何行使政治權(quán)利。

例如，在教學“民主監(jiān)督”一課時，設(shè)計了如下問題：監(jiān)督權(quán)含義及民主監(jiān)督的形式？為什么要實施民主監(jiān)督？如何進行民主監(jiān)督？學生通過對“監(jiān)督權(quán)含義及民主監(jiān)督的形式？”的思考更深入地理解了我國公民享有政治權(quán)利的真實性和廣泛性，進一步增強了對我國國家性質(zhì)、人民民主專政本質(zhì)的理解和認同；通過對“為什么要實施民主監(jiān)督？”的學習思考，理解了實施民主監(jiān)督的必要性和重要性，同時也調(diào)動了學生參與民主監(jiān)督的積極性、主動性；通過對“如何進行民主監(jiān)督？”的學習思考，使學生懂得：要敢于、勇于行使監(jiān)督權(quán)，更要善于行使監(jiān)督權(quán)，要依法通過合法的方式，堅持實事求是的原則行使監(jiān)督權(quán)，以此增強學生的法治意識，激

發(fā)他們參加民主監(jiān)督的熱情。

例如，在教學“民族區(qū)域自治制度”一課時，筆者展示了“雪域高原的歷史性跨越”情景材料和圖片，并根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計了三個問題：什么是民族區(qū)域自治制度（基本內(nèi)容、其核心內(nèi)容）？雪域高原為什么能有這樣的歷史性跨越？我們應該如何維護社會主義新型民族關(guān)系？讓學生深入情景，認真思考，不僅明白了民族區(qū)域自治制度的基本內(nèi)容及核心，民族自治制度的重要意義，同時使學生產(chǎn)生了對民族區(qū)域制度的理解和認同，并從實踐上懂得作為中學生應如何去維護我國的新型民族關(guān)系。

例如，在教學“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政”一課時，筆者展示了“20世紀上半葉，中國出現(xiàn)的三種建國方案”情景材料及圖片，并提出以下問題讓學生思考：三種建國方案各代表什么政治力量？為什么只有中國共產(chǎn)黨提出的建國方案得到了最廣大人民群眾的擁護支持？通過深入學習加強比較，使學生深深地懂得了我們黨的執(zhí)政地位、領(lǐng)導地位不是自封的，而是歷史的選擇、人民的選擇，是由中國共產(chǎn)黨自身的歷史條件決定的，中國共產(chǎn)黨有先進的理論作為自己的指導思想，共產(chǎn)黨始終代表著先進生產(chǎn)力、始終代表先進文化的前進方向、始終代表廣大人民的根本利益，黨把全心全意為人民服務作為自己的宗旨。由此激發(fā)了學生對中國共產(chǎn)黨的真摯情感和理性認同，使學生更加堅定地擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅定中國特色社會主義理想信念，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。

培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)非一日之功，更不可能一蹴而就，它應貫徹在高中思想政治教學的全過程中，筆者只是做了點有益的嘗試，不足之處，敬請指正。

參考文獻：

黃河清.“黃河清問題導學教學法”概述[J].廣西教育，2011（6）.

？誗編輯 魯翠紅