陳嫻玲

〔關(guān)鍵詞〕心理??；角色交換；人際交往

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）27-0066-03

【創(chuàng)作理念】

現(xiàn)在的小學(xué)生多是獨(dú)生子女，個性比較自我，缺乏換位思考的意識，導(dǎo)致出現(xiàn)人際交往的問題?；谶@個背景，該劇以小學(xué)生日常與同學(xué)相處的情景為創(chuàng)作素材，用超現(xiàn)實(shí)場景技術(shù)呈現(xiàn)了一個充滿趣味性而又發(fā)人深思的故事，讓觀劇者在笑聲中有所領(lǐng)悟。

【劇情簡介】

小雄是一名四年級學(xué)生，成績優(yōu)秀，性格活潑。在最近的一次班干部選舉活動中，小雄只得了一票，這讓他大受打擊，悶悶不樂。機(jī)緣巧合下，小雄遇到前來幫助他的哆啦A夢。哆啦A夢通過“換角色”電視機(jī)讓小雄意識到自己在人際交往中的問題所在，茅塞頓開。

【主要人物】

小雄，哆啦A夢，小雄的班主任，小雄的同學(xué)歡歡，小雄的同學(xué)明明。

【心理劇技術(shù)】

旁白，內(nèi)心獨(dú)白，角色互換，超現(xiàn)實(shí)場景，認(rèn)知行為治療技術(shù)。

第一幕 競選風(fēng)波

舞臺左側(cè)為教室區(qū)，擺放著四套桌椅。舞臺LDE背景是教室的圖片。舞臺燈光亮，旁白隨之響起。

旁白：最近，小雄一直悶悶不樂，這是因?yàn)椤?/p>

上課鈴聲響起，學(xué)生一邊叫著“上課了，上課了”一邊跑進(jìn)教室，坐到座位上。班主任從舞臺另一側(cè)上場，走進(jìn)教室區(qū)。

老師：上課！

學(xué)生們：老師好！

老師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們利用最后的十分鐘時(shí)間進(jìn)行了一個簡短的班長競選演講活動，現(xiàn)在同學(xué)們的選票都已經(jīng)交上來了，就在老師手里（揚(yáng)起手向同學(xué)們示意）。下面我們來統(tǒng)計(jì)票數(shù)。請你（指著坐在前面的一位同學(xué)）上來幫忙。

統(tǒng)計(jì)中。

老師：好了，同學(xué)們。投票結(jié)果出來了，本次競選成功的是明明，掌聲祝賀！

旁白：老師說什么小雄已經(jīng)聽不見了，他的視線鎖定在黑板上他的名字下方的票數(shù)上：1票！也就是說除了小雄自己，沒有其他同學(xué)投給他！

小雄：（舞臺追光小雄。獨(dú)白）居然沒有一個同學(xué)投給我？這太不合理了，我這么優(yōu)秀，居然沒有一個同學(xué)選我！這是為什么？為什么？

舞臺暗，演員離場。

第二幕 校園奇遇

舞臺右側(cè)為校園休閑區(qū)，擺放著凳子，舞臺LED背景切換為休閑區(qū)圖片，旁白響起，燈光隨之而亮，聚焦舞臺的休閑區(qū)。

旁白：選舉事件令小雄的情緒落入了低谷。以前意氣風(fēng)發(fā)、自信滿滿的小雄突然開始懷疑自己：原來一直以來我只是自我感覺良好，同學(xué)們其實(shí)根本不喜歡我。到底是為什么?。啃⌒巯氩幻靼?，陷入了“自我懷疑—痛苦”的惡性循環(huán)中，做什么事都提不起興趣。

凳子上的小雄正長吁短嘆。突然，日本動漫《哆啦A夢》的音樂聲響起來，哆啦A夢從舞臺另一側(cè)走出來。

小雄：（驚訝地瞪大眼睛）你……你不是哆啦A夢嗎？

哆啦A夢：（笑瞇瞇）是啊。

小雄：（繼續(xù)做驚訝狀）你怎么會來這里？

哆啦A夢：我的主人說他是大雄，你是小雄，很有緣分，知道你最近有煩惱，所以讓我來幫助你啊！

小雄：你們知道我的煩惱？

哆啦A夢：知道啊。讓我來幫助你吧。（在肚子上的口袋里摸索了好一陣，伴隨著動畫片里哆啦A夢找到道具的樂聲）找到了！“換角色”電視機(jī)。

小雄：這是什么東西？

哆啦A夢：（一把把小雄推了進(jìn)去）你進(jìn)去看看就知道了。

小雄：啊……

伴隨著“咻”的聲音，舞臺暗，演員離場，同時(shí)將休閑區(qū)凳子撤下去。

第三幕 教室頻道

“咻”的一聲，舞臺燈光亮起，聚焦教室區(qū)。坐在教室凳子上的小雄渾身一抖，仿佛才回過神來。

小雄：（環(huán)顧四周）這不是我們的教室嗎？我剛剛不是在學(xué)校的休閑小區(qū)嗎，怎么一轉(zhuǎn)眼就回到教室了？?。。ㄑ谧?，驚恐）我的聲音怎么變成這樣了？（低頭）咦？我坐錯座位了，這是我同桌的座位啊。

小雄正打算坐回自己的座位，抬頭發(fā)現(xiàn)另一個人往自己的座位上一屁股坐下去。

小雄：啊……天吶！這個不是我嗎？那我又是誰？（低頭四顧，摸臉）

面前的小雄：你干嗎？又犯傻了？

小雄：我……我是誰??？

面前的小雄：嘖嘖，本來就傻，現(xiàn)在更傻了。你還能是誰？四（1）班學(xué)生歡歡，我同桌?。《颊f地主家的傻兒子，我看你是地主家的傻女兒，哈哈！

小雄：（腹誹）說話這么難聽？你才是地主家的傻女兒，你全家都是地主家的傻女兒！

面前的小雄：怎么還是傻愣愣的？是不是題目又不會了？來，我來教你。誰叫我這么熱心呢？（一把扯過練習(xí)本，低頭看題目）這么簡單都不會，智商確實(shí)需要提高?。?/p>

小雄：（奪回筆記本）誰稀罕你教？真是的！

場景定格

旁白：小雄說完自己也愣了，這個場景似曾相識，好像就是自己與同桌相處的日常。為什么同桌一直抗拒自己教他功課，答案呼之欲出……

天空傳來哆啦A夢的聲音：小雄，我給你換個頻道。

小雄：去哪里?。课埂?/p>

“咻”的一聲響起，舞臺暗下來。

第四幕 操場頻道

“咻”的一聲，舞臺LED背景切換為操場，燈光亮起，聚焦舞臺右側(cè)。小雄做“從天而降”狀，踉蹌了一下才站穩(wěn)。

小雄：（左右環(huán)視）我這又是到了哪里??？原來是操場啊。（低頭看自己）我又換了角色，是誰？

“換角色”電視中的小雄迎面小跑過來。

小雄：（趕緊迎上去）喂！

“砰”的一聲，小雄不小心把電視里的小雄給撞倒了。

小雄：（緊張地扶起電視機(jī)里的小雄）啊，對不起對不起！我不是故意的。（定睛一看，認(rèn)出了自己）咦，這不是我嗎？

電視里的小雄：明明，我看你是有病吧?。ㄒ贿吰鹕硪贿吪拇蛏砩系幕覊m）

小雄：（內(nèi)心）原來我這次變成了明明啊。

電視里的小雄：（兇巴巴）你干什么呢？害我摔倒了還不趕緊幫我把灰塵弄干凈？

小雄：不好意思，不好意思。（一邊說一邊動手拍打）

電視里的小雄：（指著自己膝蓋上的明顯的污漬）還有這個，趕緊處理了。負(fù)責(zé)的人要為自己的錯誤買單！

小雄：我都道歉了，也在處理問題了，你還這么兇巴巴的。污漬，不就在你的膝蓋上嗎？這么顯眼的位置，你不會自己處理啊？真是得理不饒人啊，討厭！

場景定格。

小雄：（突然恍然大悟）啊！這就是前幾天我和明明在操場上發(fā)生的事情啊。我……我處理事情的方式原來這么令人討厭。

天空又傳來哆啦A夢的聲音：小雄，去終場謝幕頻道吧。

小雄：（仰頭回應(yīng)）那是什么？

“咻”的一聲，舞臺再次暗下來。

第四幕 終場謝幕頻道

“咻”的一聲，舞臺LED背景切換為動感舞臺。燈光亮，小雄“從天而降”，正坐在地上摸不著頭腦，突然，悠揚(yáng)的樂聲響起，校園表演隊(duì)出場，演員以舞臺劇的形式表演出小雄的日常。

歌詞：

換角色的經(jīng)歷是否神奇？

小雄呀，小雄呀，

他非常熱心又開朗，

同學(xué)功課要幫忙，

可是，可是，要知道，

熱心不是奚落，

幽默也不是恥笑，

小雄呀，小雄呀，

他非常講原則，

犯了錯誤要負(fù)責(zé)，

可是，可是，要知道，

講原則不是不依不饒，

你懂了嗎？

懂了嗎？

表演隊(duì)圍繞小雄歌唱跳舞。

小雄：（抱頭蹲下，帶哭音）別說了……

舞臺暗，重新擺上休閑區(qū)凳子。

第五幕 認(rèn)知改變

“咻”的一聲，舞臺LED背景再次切換為校園休閑區(qū)，燈光亮。

哆啦A夢：電視一游，小雄，煩惱解決了嗎？

小雄：我……我……我知道自己的問題在哪里了！以前我總覺得自己學(xué)習(xí)優(yōu)秀、熱心，是個很有原則性的人。但我不知道原來我表達(dá)的方式這么令人不喜歡。

哆啦A夢：哪里不惹人喜歡？

小雄：我?guī)椭鷦e人時(shí)，總要順便提一下別人的缺點(diǎn)，用我擅長的來和別人的弱項(xiàng)比較。雖然我本意并不是嘲笑，但是總被別人提到自己的弱項(xiàng)，誰都不會開心的。

哆啦A夢：是的，你領(lǐng)悟到了！

小雄：還有，講原則也并不是只有一種方式的。做了錯事確實(shí)要負(fù)責(zé)，但對方是不小心的，認(rèn)錯態(tài)度也很好，其實(shí)我完全可以自己把污漬擦掉，再提醒他下次小心一點(diǎn)，這樣他心里可能會舒服一點(diǎn)。

哆啦A夢：我很開心你找到原因了，那離問題解決也就不遠(yuǎn)了。

小雄：謝謝你。我會好好思考一下，要怎么改正了。

哆啦A夢：那我就回去了哦，再見！

小雄：再見?。克停?/p>

【反思】

本劇的創(chuàng)作靈感來自咨詢信箱里的來信。我統(tǒng)計(jì)了近兩年來的學(xué)生信件，發(fā)現(xiàn)小學(xué)中、高年級學(xué)生咨詢得比較多的問題是：為什么大家都不愛和我交朋友？與當(dāng)事人溝通之后，我發(fā)現(xiàn)原因在于現(xiàn)在的小學(xué)生多是獨(dú)生子女，個性比較自我，缺乏換位思考的意識。對于這樣的孩子，說教是沒有用的，反而容易引起他們的逆反心理。因此在與這樣的孩子的溝通中，我通常是運(yùn)用認(rèn)知行為治療法來引導(dǎo)孩子用正確的認(rèn)知替代不合理的認(rèn)知，訓(xùn)練孩子將新的認(rèn)知模式運(yùn)用到日常生活中。新的認(rèn)知不是咨詢師強(qiáng)加給孩子的，而是在咨詢師的引導(dǎo)下由孩子自己悟出來，這樣才是有效的。正如本劇最后一幕中小雄認(rèn)知的改變不是哆啦A夢強(qiáng)加給他的，而是由哆啦A夢為他創(chuàng)設(shè)情境，他在親身體驗(yàn)了之后悟出來的。

此劇演出時(shí)，臺下的孩子也有感而發(fā)：“我碰到過這樣的事情哦?！薄拔抑昂孟褚卜噶诉@個錯誤?！薄@是一個值得欣慰的現(xiàn)象，因?yàn)檫@正是心理劇的意義所在。

注：該劇獲得2018年廣東省東莞市中小學(xué)校園心理劇大賽現(xiàn)場比賽二等獎。

（作者單位：廣東省東莞市鳳崗鎮(zhèn)端風(fēng)小學(xué)，東莞，523690）

編輯/于 洪 終校/肖亦華