盛文婷

【摘 要】伴隨著教育體制的更新，繪本輔助教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。英文繪本畫面優(yōu)美、情節(jié)簡單、句型反復(fù)、語言押韻、寓意豐富，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用合適的英文繪本讀物輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生閱讀與理解的能力，增加學(xué)生之間的互動(dòng)和分享，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；英文繪本；課堂教學(xué)

“繪本”一詞來自日本，英文名稱為“Picture Book”，指的是文字與圖畫相輔相成的，通過兩種媒介的互動(dòng)來講述故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本。繪本的主要特色就是提供讀者在視覺方面的真實(shí)的，或是美感的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候也會(huì)集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語兒童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式重復(fù)率高，促使他們通過大量的聽和讀感受英語的發(fā)音韻律和語言的整體結(jié)構(gòu)。在小學(xué)英語教學(xué)中，結(jié)合英語繪本教學(xué)，不僅可以為學(xué)生提供豐富的詞匯和語言知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力與觀察能力，同時(shí)，繪本中生動(dòng)的畫面和簡練的語言也為學(xué)生提供了豐富的想象空間，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)英語語言的真實(shí)文化。那么在小學(xué)英語教學(xué)中，教師該如何借助英文繪本輔助英語課堂教學(xué)呢？

一、立足學(xué)生的實(shí)際情況，選用適合的繪本讀物

1.選擇學(xué)生語言能力范圍內(nèi)的繪本

選用學(xué)生感興趣、難度適當(dāng)?shù)睦L本讀物，是小學(xué)英語繪本教學(xué)有效開展的前提條件。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師應(yīng)以學(xué)生為本，精心選用適合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的繪本讀物，避免太難或太易，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持，保證學(xué)生“跳一跳夠得著”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)于剛接觸英語的三年級(jí)學(xué)生來說，他們一開始學(xué)習(xí)英語就像呀呀學(xué)語的嬰兒一樣，無論是英語的音調(diào)還是口形都處于模仿階段，教師要選擇一些簡單易讀的單詞讓孩子們模仿自己朗讀，并且要配上相對(duì)應(yīng)的繪本圖案加強(qiáng)學(xué)生的記憶，盡量避開復(fù)雜的單詞，以免學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為英語學(xué)習(xí)很難很難，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí)英語的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，初始階段以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，選擇學(xué)生感興趣的趣味繪本來引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，如：老師可組織學(xué)生閱讀雙語繪本《Little blue and little yellow》以及“小狐貍”的系列雙語繪本Fox all week、Fox at school、Fox on the job、Fox and his friends等，讓學(xué)生邊看圖邊猜測(cè)英文表達(dá)的意思，發(fā)揮他們豐富的想象力，繼而再進(jìn)行朗讀和講解，學(xué)生于圖文并茂的情景中跟隨老師看圖學(xué)習(xí)，既積累了眾多的英語詞匯，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的繪本

針對(duì)小學(xué)生的英語繪本大多是童話故事、寓言、生活趣事之類，這些都是富有寓意且孩子們感興趣的，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)最好從中精選學(xué)生熟悉的繪本，貼近他們?nèi)粘５纳顖?chǎng)景，讓學(xué)生有效模仿繪本內(nèi)容進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。如《David， NO》繪本中主人公大衛(wèi)在家里搗亂的情況，學(xué)生既感到熟悉又覺得有趣，時(shí)不時(shí)的還模仿著媽媽和大衛(wèi)之間的對(duì)話，在滿足學(xué)生好奇性的同時(shí)提升了學(xué)生的英語口語能力。

3.選擇適言重現(xiàn)性高的繪本

學(xué)習(xí)英語無論是單詞還是語法都需要反復(fù)背誦和反復(fù)練習(xí)、反復(fù)記憶，這是學(xué)好英語的必經(jīng)之路。在一些英語繪本中，反復(fù)運(yùn)用同一種句式描繪不同的事物和場(chǎng)景，一方面韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口，類似民間的歌謠形式，如《Sheep in a Jeep》中的押韻的短句；另一方面，語言的反復(fù)出現(xiàn)，有助于學(xué)生的聯(lián)想記憶，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如繪本《The Very Hungry Caterpillar》中，反復(fù)使用“He eats through…”句型，用于描繪毛毛蟲吃食不同的食物和水果，在反復(fù)的替換和操練中，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“He eats through

…”的記憶。

二、發(fā)揮繪本的圖文優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生良好的記憶效果

1.讀一讀，提供積累詞匯的載體

小學(xué)生抽象思維能力較弱，死記硬背的詞匯教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。而圖文并茂、豐富有趣的繪本讀物的介入，正好可以打破原本枯燥乏味的詞匯教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)趣味情境，幫助學(xué)生習(xí)得語言，記憶詞匯。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)身體部位的單詞時(shí)，《From Head to Toe》繪本就是不錯(cuò)的選擇。再比如，當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)Animals的內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇《Brown bear， Brown bear， What do you see？》的繪本進(jìn)行輔助教學(xué)，每翻一頁都有一種新的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些反復(fù)出現(xiàn)的且富有韻律的句型進(jìn)行反復(fù)朗讀，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶單詞。

2.演一演，搭建身心體驗(yàn)的平臺(tái)

有些繪本故事內(nèi)容生動(dòng)，情節(jié)具有節(jié)奏性，人物形象豐富，非常適合在課堂上開展角色扮演的教學(xué)活動(dòng)，邊表演邊學(xué)習(xí)。比如《A Squash A Squeeze》的繪本幽默風(fēng)趣，人物a little old lady和a wise old man神態(tài)豐富，語言富有節(jié)奏感，非常具有戲劇性，很適合學(xué)生扮演。通過表演，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，感受到故事中的人物形象，在玩中不知不覺得記住知識(shí)，享受學(xué)習(xí)英語知識(shí)的樂趣。

3.寫一寫，提升英語寫作的能力

寫作是聽說練習(xí)的延伸，也是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。借助繪本閱讀，教師可以將英語寫作練習(xí)有目的、有計(jì)劃地滲透進(jìn)繪本閱讀教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生畫寫、仿寫、猜寫、續(xù)編、創(chuàng)編，學(xué)生的想象閘門一旦被打開，妙趣橫生的語句就會(huì)從學(xué)生筆下汩汩而出。比如《Brown bear，Brown bear， What do you see？》的英文繪本故事，語言奇妙而富有韻味。我先呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀繪本，尋找答案。然后根據(jù)繪本中反復(fù)的經(jīng)典句式：“Brown bear，Brown bear，What do you see？”設(shè)計(jì)了創(chuàng)編班級(jí)繪本的活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將這一句型進(jìn)行整合、改寫，改編成一本全新的韻味十足、朗朗上口的班級(jí)繪本《Children， children， what do you eat？》，這樣的創(chuàng)編活動(dòng)不僅深受學(xué)生喜歡，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

三、點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化積極的情感體驗(yàn)

1.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，從而能夠約束自身行為。在繪本教學(xué)活動(dòng)后，教師應(yīng)注重學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，以評(píng)價(jià)交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽他人的表述，善于向同伴解釋自己的想法，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助等。通過學(xué)生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展，促進(jìn)教學(xué)改革的重要因素。小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)和激發(fā)，構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)估模式。評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的潛能，以學(xué)生的體驗(yàn)、感受、價(jià)值取向與理解能力，考察學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀方法、閱讀量等，采用定性與定量的結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終極評(píng)估的結(jié)合，體現(xiàn)多元智能的特點(diǎn)，通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，達(dá)到評(píng)價(jià)促進(jìn)的作用。

3.檔案評(píng)價(jià)

教師可以通過檔案袋的形式對(duì)班級(jí)學(xué)生平時(shí)的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，學(xué)生檔案中可以收集學(xué)生平時(shí)的實(shí)物作品、作業(yè)、表現(xiàn)評(píng)價(jià)等，涵蓋的內(nèi)容有學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能與情感道德等。檔案袋作為一種儲(chǔ)備學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的信息手段，能夠直觀地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而折射出教師的教學(xué)成果，有助于教師進(jìn)行教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，內(nèi)容豐富、圖文并茂的英語繪本強(qiáng)化了英語語言信息的輸出，為學(xué)生供了豐富的詞匯和語言知識(shí)，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力和多元智能培養(yǎng)也有著重要的積極作用。小學(xué)英語教師應(yīng)精心選擇適合學(xué)生的繪本讀物，充分發(fā)揮繪本的圖文優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，為小學(xué)英語學(xué)習(xí)增添無限的樂趣。

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