孟憲東

摘要：近年來，我國教育改革制度在完善與發(fā)展方面取得了一定的成效，不少高校在教育改革背景下對教學(xué)方法和教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)。尤其是基于當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會各行各業(yè)從以往對人才要求較好的知識層面逐步過渡到全面發(fā)展，對人才的綜合素質(zhì)提出更好的要求。根據(jù)新時期的發(fā)展要求，高校網(wǎng)球教學(xué)課教改與時俱進(jìn)，也在進(jìn)行了相應(yīng)的改變。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；高校網(wǎng)球教學(xué)課；教學(xué)過程；實踐探析

中圖分類號：G845-4 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）012-0414-02

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育條件和環(huán)境不斷跟進(jìn)，人才從以前的知識層面逐步向綜合性能力過渡。高校學(xué)生除了要具備扎實的專業(yè)知識以外，還要擁有健康的身體素質(zhì)。因此，高校在開設(shè)與社會接軌的專業(yè)性課程之外，還開設(shè)了很多體育課程，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。很多高校開設(shè)了網(wǎng)球課程，同時對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了相應(yīng)的改變，有效地促進(jìn)了國家教育制度改革的進(jìn)程。

一、明確探究式教學(xué)的內(nèi)涵

從字面意思上來看，探究式教學(xué)的重點在于探究，這里的探究不是說讓老師自己探究，而是通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究。簡而言之，就是在教學(xué)中，老師對知識進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生通過相互之間的交流、思考，深入的分析教材中的基本知識，并用自己的方式闡述自己的認(rèn)知。同時，在探究中，學(xué)生要注意做好對疑難知識的收集，通過研究或者討論深化自己對知識的理解。在探究式課堂教學(xué)中，要求學(xué)生自己對問題進(jìn)行分析和研究，保證自己學(xué)知識更好的理解。在探究式教學(xué)中，最注重的就是對學(xué)生思維的塑造，通過討論，學(xué)生積極的開動腦筋，拓展自己的思維，探究式學(xué)習(xí)實質(zhì)就是一種自我學(xué)習(xí)，這是目前“終身學(xué)習(xí)”的時代要求。在探究式教學(xué)中，教師的作用變得更大，首先就是在探究問題的選擇上，探究討論的問題與學(xué)生的積極性有著很大的關(guān)系，有趣的問題研究能讓學(xué)生積極主動的參與其中，促使學(xué)生積極在課外收集問題的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，并在調(diào)查分析的過程，尋找自己的問題。此外，老師還要做好探討氛圍的營造，作為探討活動，積極熱烈的氣氛是必不可少的，這與老師有著很大的關(guān)系，好的探討環(huán)境能引導(dǎo)學(xué)生積極的展開討論，同時，老師還要擔(dān)任輔助的角色，當(dāng)探討的方向發(fā)生偏移時，老師要做好調(diào)整，同時在探討活動最后的評價階段，老師的作用也是十分凸顯的。探究式學(xué)習(xí)中，積極的發(fā)揮學(xué)生的主動性，在老師總體要求的規(guī)范下，尋找自己的論據(jù)或者落腳點，通過數(shù)據(jù)的收集與分析，利用科學(xué)的方法，并通過自己的解釋，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、探究式教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中存在的問題

高校網(wǎng)球課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓自己的各項能力得到有效的提高，尤其是在身體鍛煉的同時掌握相應(yīng)的鍛煉方法。但是，在實際的教學(xué)過程中，存在一些問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）課程改革缺少力度，難以訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)能力

很多高校都開設(shè)了網(wǎng)球這類體育課程，但是通常都是一周只有一節(jié)網(wǎng)球課。這樣的課程設(shè)置很難讓學(xué)生喜歡上這門課程，學(xué)生在較多的時間內(nèi)不能充分感受到網(wǎng)球運動帶來的興趣。從而不能讓網(wǎng)球課程得到全面開展。同時，大部分學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)生活中基本沒有接觸到網(wǎng)球運動這個項目，缺乏相應(yīng)的網(wǎng)球知識和網(wǎng)球技能。并且很多學(xué)生長久以來都是以文化學(xué)習(xí)為主，身體素質(zhì)能力不足。教師在網(wǎng)球課堂教學(xué)中也只是將一些最為基本的技巧交給學(xué)生，無法有效提高學(xué)生的網(wǎng)球技能，這樣短時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（二）沒有充分理解探究式教學(xué)理念

探究式教學(xué)屬于一種新的教學(xué)理念，高校網(wǎng)球教師不能充分理解這樣先進(jìn)的教學(xué)理念。在平時的教學(xué)活動中，大多采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自己做示范，讓學(xué)生完全順從自己的意愿進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。雖說這樣的教學(xué)讓學(xué)生掌握了基本的動作要領(lǐng)，卻讓學(xué)生沒有充分明白通過鍛煉來提高自身的網(wǎng)球技能。加上高校網(wǎng)球教師在知識水平和專業(yè)技能等方面不夠全面，對網(wǎng)球課程改革的實質(zhì)不能準(zhǔn)確理解，導(dǎo)致高效網(wǎng)球在教學(xué)中運行的探究式教學(xué)方法不能較好地推行。

（三）學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性

進(jìn)入高校之后，很多學(xué)生依然將文化知識作為學(xué)習(xí)的重點，對于選修的體育課程，主要選擇自己從小到大所熟悉的體育項目。對于籃球、羽毛球、乒乓球等這些課程，學(xué)生興趣更濃。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少相應(yīng)的興趣，為了獲得相應(yīng)的學(xué)分選擇網(wǎng)球，沒有主動意識進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致選擇網(wǎng)球這門課程的學(xué)生沒有取得較好的學(xué)習(xí)效果。

三、高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法的具體方式

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣

俗話說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。高校網(wǎng)球教師只有創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣，才能讓學(xué)生的網(wǎng)球知識能力得到提高，從而最大程度提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

從以往的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，探究教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛的營造是十分重要的，老師在這里扮演的角色就是課堂氣氛的營造者，良好的學(xué)習(xí)氣氛更有利于學(xué)生的參與，同時，也是探究式課堂中必不可少的元素。在高校網(wǎng)球的教學(xué)中，很多的學(xué)生都會在潛意識里形成對體育類項目感興趣，這是一個優(yōu)勢，同樣的也是一個缺陷。如果老師能夠很好的利用這一點，讓學(xué)生進(jìn)一步感受網(wǎng)球?qū)W習(xí)中的樂趣，那學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得十分的簡單，然而，如果網(wǎng)球老師在講解網(wǎng)球知識過程無法很好的展現(xiàn)出網(wǎng)球課程的魅力時，學(xué)生的興趣就會消散。所以，在網(wǎng)球教學(xué)中，老師要積極的做好引導(dǎo)，讓學(xué)生對網(wǎng)球的學(xué)習(xí)保持一種積極的情緒，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究式教學(xué)中，疑問是至關(guān)重要的，有了問題，才會有討論的方向，這也是探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的主要區(qū)別。當(dāng)網(wǎng)球教師展示出高難度的網(wǎng)球技能，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力來獲得相應(yīng)的鍛煉，才能有效提高學(xué)生的網(wǎng)球知識學(xué)習(xí)能力。

（二）自主探究，挖掘?qū)W生網(wǎng)球?qū)W習(xí)潛能

從教育的角度來說，教師是學(xué)生成長的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，在探究式教學(xué)中，不管是教學(xué)方式，還是學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的改變，同時在教育的目的上，也由原來的注重知識，轉(zhuǎn)變成注重能力。在新的探究式教學(xué)中，教師不再是課堂上的演說者，而是學(xué)生的聽眾，學(xué)生講，老師聽，然后再師生的共同努力下，把這些知識糅合起來，形成正確的認(rèn)知。通過學(xué)生自己手動的了解，學(xué)生不管是對知識的理解還是記憶都會進(jìn)一步加深。網(wǎng)球教學(xué)過程中，教師不能一味要求學(xué)生模仿自己的動作要領(lǐng)。并且高效網(wǎng)球課程是熟悉選修類課程，是讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到充分提高的一種鍛煉方式。教師就要在動作示范中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生對相應(yīng)的動作進(jìn)行自主探究。學(xué)生在創(chuàng)新動作以及自主化訓(xùn)練過程中，才能有效活動學(xué)習(xí)的樂趣，最終將自己網(wǎng)球?qū)W習(xí)的潛能充分挖掘出來。

（三）因材施教，確定不同的教學(xué)目標(biāo)

因材施教，就是要對所教學(xué)生的具體實際情況進(jìn)行系統(tǒng)的分析，然后進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)管理是一種科學(xué)性的教學(xué)模式，這種模式是在“有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，兼顧可持續(xù)發(fā)展理論”的教學(xué)培養(yǎng)機制下形成的。老師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因材施教制定出不同的教學(xué)方案，做到每個學(xué)生都可以適當(dāng)?shù)慕邮芾蠋煹慕虒W(xué)方法，不針對個別學(xué)習(xí)差的，也不針對個別學(xué)習(xí)好的學(xué)生。老師在課堂上有重點有分層的進(jìn)行對不同層次學(xué)生的教學(xué)，布置訓(xùn)練、對抗等。將有網(wǎng)球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生分成一組進(jìn)行訓(xùn)練，強化他們的技術(shù)創(chuàng)新能力和對抗能力。將基礎(chǔ)較差的學(xué)生分成一組進(jìn)行教學(xué)，讓他們掌握最為基礎(chǔ)的網(wǎng)球技能。這種區(qū)分教學(xué)模式是一種很好的教學(xué)方法，它可以同時提高各個不同層次學(xué)生的網(wǎng)球能力，從而有效提高學(xué)生的綜合能力。

總而言之，在新時期課程改革中，對于教學(xué)模式并沒有嚴(yán)格的限制，這是一種教學(xué)的創(chuàng)新也是一種挑戰(zhàn)。作為教師，就是要在這樣自由的環(huán)境中，不斷的摸索新的教學(xué)手段和教學(xué)模式，積極運用探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生的網(wǎng)球知識掌握能力有所提高，從而提高學(xué)生的綜合能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會需求的綜合性人才。