俞琦嵐

摘 要：將微課應(yīng)用到中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著明顯的促進(jìn)作用。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，教師應(yīng)選定合適的課題，編寫科學(xué)的教案，搜集并完善微課資料，制作趣味性的微課，并進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思，而且應(yīng)注意高技術(shù)含量的微課不等同于優(yōu)質(zhì)微課，微課也不能夠代替教師授課。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)教學(xué)；中小學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.67；G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）27-0087-01

近年來(lái)，我國(guó)計(jì)算機(jī)與通訊技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，催生了許多“微”字樣式的新事物，如“微博”“微信”“微電影”“微課”等，這些新事物對(duì)于人們的生活與工作產(chǎn)生了一定的影響。微課的出現(xiàn)屬于對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的利用，其自身所具有的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)不僅有助于幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文簡(jiǎn)單闡釋了“微課”的基本含義以及特點(diǎn)，然后對(duì)其在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略以及應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題進(jìn)行分析與探討。

一、“微課”的含義及其本身所具備的特點(diǎn)

“微課”是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“微課”在教學(xué)內(nèi)容以及形式上都與之有著很大的不同之處，其主要是依據(jù)視頻為“載體”，然后由教師圍繞著相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式受到廣大師生的歡迎，同時(shí)其本身也具有非常大的發(fā)展?jié)摿εc提升空間?！拔⒄n”的特點(diǎn)大體包括時(shí)間短、內(nèi)容精悍、移動(dòng)性高三個(gè)方面，就此可以看出“微課”與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比本身所具備的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)階段，“微課”已經(jīng)被很多教學(xué)工作者應(yīng)用到課堂之上，并發(fā)揮著非常顯著的作用。

二、“微課”在中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.選定合適的課題

在選擇課題的時(shí)候，教師一定要立足于課本教材并且盡量選擇課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分。教師需要對(duì)選好的課題進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真的研究，盡量挖掘出隱藏在課題深處的知識(shí)點(diǎn)。

2.編寫科學(xué)的教案

對(duì)于所選擇的微課課題，教師要認(rèn)真研究，明確其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式，并且對(duì)在微課中需重點(diǎn)突出的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容如何進(jìn)行設(shè)計(jì)等都需要在教案中列明。

3.搜集并完善微課資料

與傳統(tǒng)的“黑板板書(shū)”教學(xué)方式不同，微課教學(xué)過(guò)程中需要包含文字、圖片、聲效、視頻等多種形式的資料。因此，要想做好微課，教師需搜集到充分的資料，以不斷豐富微課內(nèi)容。

4.微課制作

制作“微課”的過(guò)程就是將搜集到的資料用視頻的形式展示出來(lái)，要注意從多個(gè)角度出發(fā)，力求全方位地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行展示，還要特別突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有所側(cè)重。對(duì)于中小學(xué)生而言，教師有時(shí)也可以將“微課”通過(guò)PPT的形式進(jìn)行展示，以更加方便其學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)總結(jié)與反思

任何形式的教學(xué)工作都少不了教學(xué)總結(jié)與反思這一環(huán)節(jié)，其主要是對(duì)教學(xué)效果的一種檢測(cè)，對(duì)于其中做得好的部分需要繼續(xù)保留下來(lái)，對(duì)于其中做得不好的部分需要進(jìn)行及時(shí)改正以及進(jìn)一步完善。

三、在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用“微課”時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.高技術(shù)含量的微課并不等同于優(yōu)質(zhì)微課

在一般情況下，“微課”都是以視頻的形式將課程內(nèi)容展示給學(xué)生，與多媒體技術(shù)息息相關(guān)，這也是與傳統(tǒng)教學(xué)方式的最大不同之處。但是，這并不是就意味著優(yōu)質(zhì)“微課”都要融合超高的技術(shù)含量。相反，過(guò)度地講究技術(shù)層面，可能會(huì)忽視課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排，同時(shí)絢爛多彩的多媒體技術(shù)可能使學(xué)生們看得眼花繚亂，從而不利于課程學(xué)習(xí)的開(kāi)展。因此，技術(shù)只是一種手段，內(nèi)容才是目的，合理使用技術(shù)手段向?qū)W生們展示課程內(nèi)容才能制作出優(yōu)質(zhì)的“微課”。

2.微課并不能夠代替教師授課

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，“微課”具有很多不可替代的優(yōu)勢(shì)，但是也并不意味著其可以完全代替教師授課。教師是課堂的主導(dǎo)者，并具備“傳道、授業(yè)、解惑”等重要的作用。首先，一堂微課從開(kāi)始的課題選擇以及后面的教案編寫、視頻制作等環(huán)節(jié)都少不了教師的參與。其次，微課具有時(shí)間短、內(nèi)容精悍的特點(diǎn)，這就注定其不可能將課本教材中的所有知識(shí)點(diǎn)都容納進(jìn)來(lái)，多數(shù)情況下只是針對(duì)課堂中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)部分。第三，由于年齡問(wèn)題所致，有些中小學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方面還不是非常的完善，故在學(xué)習(xí)之路上依然少不了教學(xué)的講解與幫助。

綜上所述，“微課”的出現(xiàn)是新時(shí)代下社會(huì)不斷進(jìn)步的一種產(chǎn)物，同時(shí)也是我國(guó)教學(xué)體制改革不斷推進(jìn)的大背景下對(duì)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新。充分挖掘“微課”的教學(xué)價(jià)值對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常顯著的促進(jìn)作用。教師應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新“微課”應(yīng)用到中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的方法，為學(xué)生提供更豐富、更多元的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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